談談中職學前教育專業的琴法教學

摘要：中等職業技術學校學前教育專業的琴法課程，主要是掌握琴法彈奏的正確方法、基本技能、技巧，具備彈奏幼兒園教材中所規定的鋼琴作品的能力，通過欣賞優秀的鋼琴作品，培養學生自彈自唱能力，達到具有理解分析、鑒賞、感受、表現鋼琴作品的能力，成為合格的、全面的幼兒教師。

關鍵詞：學前教育;彈奏技能;自彈自唱

中職學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，能夠把所學的音樂知識、音樂技能運用到幼兒音樂教學之中是最重要的事情。但目前我國作為培養幼兒教師的中職學校學前教育專業的教學還存在著一些問題，本文將探討如何解決這些問題，搞好學前教育專業的琴法教學，還要做到以下的步驟。

一、樂理知識的欠缺

掌握扎實的樂理知識才能走進鋼琴世界，樂理知識是很多中職學生都懼怕的學科，因為“樂理”是音樂的開門鑰匙，極其重要，但是同時也是比較枯燥復雜的。我們老師必須要上好第一節課，讓難看的“豆芽”變成有趣的跳躍的符號。在學習節奏的時候可以讓學生自制樂器來表達不同的節奏，正因為這種先入為主的心理，讓她們感覺到學習這些“豆芽”?也并非那么的困難，同時也會喜歡上這些開心的音符。在以后的表情術語和音程等等的學習中就更加輕松了。

二、學會正確的彈奏方式才能更好地表達樂曲

1.斷奏

學生掌握了基本的樂理知識還得學習正確的手形才能更好地彈奏樂曲。但是這個手型的問題卻又困擾了許多中職生。彈鋼琴的正確手型是自然、放松地握拳頭然后再輕輕地打開，這時的手形是最標準的，但是學生在彈奏的過程中由于過度緊張或者是不良的習慣就會導致折指或者手掌塌陷，斷奏是練習手型最好的方法之一。在教會學生彈琴之前，先要讓學生學會斷奏。

斷奏的彈法練習，可以分為四個動作過程，即：（1）把手型擺好;（2）手臂自然提起;（3）手臂自然下落;（4）指端肌肉墊著力觸鍵。這四個動作過程是一個自然連貫的有機整體。這種每個音之間都斷開的彈奏方法即稱為斷奏。初學者斷奏練習可以選用《鍵盤樂器演奏基礎》p6《開步走》、《小熊吹喇叭》?的右手和左手彈奏，要慢彈、細心、耐心、樂觀向上。

2.連?奏

連奏（legato）又稱連音，是一種音與音緊密相連的彈奏方法，它明確區別于斷奏和非連音。需要連奏的音符，一般用連線（一個弧線）或legato加以表示。有的作品由于風格要求，樂譜上雖然沒有連線，但仍需要連奏，如巴赫作品中的十六分音符等。彈奏連音，要注意手指貼近鍵面的觸摸感，控制好下鍵速度柔緩的適度感。連音練習需要掌握彈奏過程中的三個技術環節，即：一是彈第一個音的手指下鍵后要站穩，并使重量傾向轉移到即將彈奏的下一個手指上，做好彈奏過程中力量轉移的“接力棒”準備;二是要做到手指的下鍵彈琴與放鍵（抬指）要在同一個發力點上完成，使前后聲音緊密無間的連貫自然，此時要嚴防“粘指雙音”或“交接縫間”;三是要彈清楚小樂句或動機性連奏中的中間音符。連奏是鋼琴樂曲彈奏方法的中心內容，是使用率最高的彈奏方法。連奏常常與歌唱性相結合，故需要優美生動。連奏有旋律連奏、和聲音程連奏和和弦連奏之分，此階段的連奏練習是旋律連奏，可以選用“鍵盤樂器演奏基礎”p10《小花貓》、《西藏民歌》、p21《上下樓》、《騎木馬》做為練習。

3.跳音奏法簡稱跳音

在譜例上跳音奏法用圓點或倒三角來標記，標記倒三角的有時也叫頓音，要求比跳音彈得更短促。跳音奏法與前面所講的斷奏法有相似之處，都是要求音與音之間要斷開，但不同的是跳音奏法要求觸鍵比較敏捷，盡可能彈得短促，更多地去感覺到從鍵盤反彈起來的力量，彈奏跳音時，先把手指放在鍵上，輕輕地摁下，再馬上彈起，不要運用過多的動作，更不要高高舉起，手不要緊張，跳起來時，手和手指還是放松的，我經常會讓學生想象是摸到了一根刺又馬上縮回來的感覺，可以選用《跳橡皮筋》、《玩具》、《小鳥的歌》等樂曲做為練習。

4.穿指

穿指是音階和琶音里的一個重要的基本功。許多學生在?彈音階和琶音，還有樂曲中的音階、琶音樂句時，會使整個手臂上下抖動，手腕轉來轉去的，顯得動作的幅度特別大，而且速度越快動作越明顯。這是因為剛學穿指時，只想著要把手指穿過去，沒有注意到動作的協調性。所以剛學穿指時，讓學生在慢練的過程中就要學會手指平移活動。平移就是以一個手指為力點，其余的手指做平移活動，盡量不轉手腕和手臂。輪到大拇指穿指，它要主動些，提前準備穿指。琶音里的穿指，要使手指早穿到琴鍵上準備，到節拍時再抬指觸鍵，同時馬上恢復手型和方向。這樣才能保證速度和動作的準確性、連貫性，使每個動作干凈、漂亮、不拖泥帶水。在學習這個技巧的時候我通常會多布置幾首練習曲讓學生在練習過程中很快地掌握穿指。

這些是鋼琴彈奏的一些基本技巧，只有掌握了這些技巧，才能更好地彈奏、表達不同的樂曲。

三、發揮想象

自彈自唱即興伴奏是學前教育專業學生必須具備的鋼琴技?能的延伸，在以后學生的教學過程中起著極其重要的作用。

學前教育專業的即興伴奏課帶有很強的實踐性，教學中針對這一特點，注重對現成的譜例進行彈奏練習。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，通過彈奏大量的譜例，讓學生領悟即興伴奏的編配方法以及伴奏的各種技能。

即興伴奏分為帶旋律伴奏和無旋律伴奏兩種，但是對幼兒來講，他們的音域寬度小，音準概念差，無旋律伴奏顯然不適合，所以我們著重學習大旋律伴奏。

在學習這個課程之前我會讓學生多欣賞不同節拍的兒歌，特別是幼兒喜歡，幼兒園教學中常用的歌曲。比如說數鴨子、打電話、好媽媽、小兔子乖乖、小紅帽、小白船等等，讓學生在了解這些兒歌的同時再跟學生一起分析不同風格、不同拍子的兒歌運用怎樣的伴奏音型，就這樣在很自然的一種狀態下學生掌握了一些簡單的幼兒歌曲伴奏編配。并讓學生進行大量的兒歌彈奏練習，為今后步入幼兒園儲存多一些實用歌曲。雖然中職學前教育的琴法教學需要很大的耐心和恒心，但是看到一批批學生在工作的崗位上能夠得心應手，是對我們老師最大的安慰?！

參考文獻：

[1] 王秀敏.鍵盤樂器演奏基礎?高等教育出版社;許樂飛.即興伴奏教程?西南師范大學出版社;蔡松琦.鋼琴寶典[M].華南理工大學?出版社，2001-07.

作者簡介：

張英，女，1971年?5月出生，大學本科就職學校：四川省榮縣高級中學校，研究方向：琴法教學。

（作者單位：四川省榮縣職業高級中學校）