小學英語之音標教學

劉麗

摘要：如何在小學課堂上進行英文音標的教學，以及是否有必要對英語的教學進行初步研究，這是一個長期以來需要的考慮的教育問題。許多小學英語教師不斷對教學方式進行創新和改進，不斷的在教學過程中引入一些新的教學方法，去營造輕松的語言環境和學習環境，同時與家庭教育緊密相連，以監督和鼓勵學生學習。因此，本文主要研究小學英語語音教育的重要性和必要性。

關鍵詞：小學英語;音標教學

英語音標是英語語言的重要組成部分，同時也是基礎英語教學的重要組成部分，在教學過程中注重國際音標的教育，有助于提高學生的記憶力和發音的準確性，對自學和獨立學習有很大的幫助。在教學中，教師可以根據音素與字母之間的聯系設置相關的情景幫助學生對發音進行學習和理解，以幫助學生更好地去認識單詞。

一、音標教學的重要性和可行性

從課程改革的角度來看，新課程標準將學生的外語能力分為9個層次，其中各層次的要求是具有連貫一致性的。在英語教學中，學習英語發音最關鍵的就是音標了，只有把音標學好，才能讓學生掌握了解每一個單詞的準確發音，除了準確的發音外，還可以初步對新的課程內容進行預習、自學，以提高學生的學習興趣和自學能力。在小學里，音標的教學是英語教學的重點，也是學生學習的重點。音標教學主要以下幾點：一是，拼音讀寫的規則就是記憶英文單詞的好幫手。通過拼寫規則來對英文單詞進行正確識別是最有效的方法。二是，對音標有一個很好的認識，就可以提高學習英語的能力。學習英語采用的四種方法聽、說、讀、寫不可忽視，而正確的發音是學英語的基礎，語音音標的訓練是學習過程中更要注意的，音標的學習也是重要的。學習音標的訓練可以幫助孩子學習每個單詞的正確發音。

二、音標教學的方法

（一）整體把握教材，濃縮音標教學的流程

要從一開始就加強語音訓練的速度，從一開始就改變學生被動學習的地位，充分發揮學生的自學能力，同時我們還可以在新的教材中使用學生對英語的新鮮感來提高學生的學習興趣。把PEP第一冊交完之后，在利用3至4節課的時間對字母進行重點教學，要求學生只需要認識字母，不需要學生會寫，日常英語課本的第1單元，通常會簡單滲透和簡單易學的的英文歌，讓學生對學生對學習英語有一個美好的想法。在英語字母教完之后，教師需要有意識地把英語閱讀貫穿在學生的學習過程中，與學習過程中的英語完全的進行結合，從而讓學生感覺到學習英語地樂趣。在第二本書中，我們可以結合教學書的例子來創新教學編制，使學生對語音過程有一個初步的認識。從第三本書中，我們可以再一次專注于教學，主要是從48個音素，音標的教學進行創新，使學生初步地對發音和閱讀進行認識。在學習第五本書時，我們將把字母組合的發音引入單詞，短語，暢通的句子當中，同時教師應充分利用人教版培訓教材中的C部分Pronunciation，教師應該充分利用這部分。例如，在教學時，學生應該記住包含ay的單詞如：day，way，play，may，may，把這些單詞編譯成句子或語言。例如：今天是星期幾？/我們今天可以玩。/請不要沿著這條路走等等這方面的英語句子，不但可以讓學生在組成的句子當中認識讀出發音，還可以提高英語基礎不好的小學生。

（二）進行趣味教學，吸引學生的興趣

英語教學初步改革的要求是培養學生的學習興趣，使學生能自愿地學習英語。因此，根據學生的特點，小學英語教學應營造一個輕松愉快的環境，并運用新的教學方法，吸引學生的學習興趣。在英語學習過程中，由于在英語課堂過程中學生感到枯燥、乏味，所以教師可以在教學過程引入游戲來進行教學，來提高學生對單詞的記憶力。另外，教師還可以組織一些英語比賽，使學生對英語音標學習非常重視，當然，使用英文歌曲教英語也是學生學習一中常用教學辦法，并且將歌曲中的英語單詞進行分析，使學生能夠理解單詞的意思，減輕學業負擔，提高學習效率非常有效的方法。

（三）由易到難，逐步熟練，突破拼讀關

讀元音，連輔音，快速拼讀。當學生對48個音標認識完之后，在“讀元音，輔音，快速拼出整個拼音字”的方法教給學生，也可以讓學生在實際學習過程中，能夠快速的認識每一個單詞，從而提高了學生的學習效率，同時還減少了學習的時間。2.3.2直拼法。當學生對音標的直拼法掌握好后，我就會貫穿到下一步“快速識別，快速寫作”上，讓學生形成一種連貫的學習思路，只要看了單詞的音標，如[klaudi]，[pleigraund]等等，就能將單詞的發音發準確，同時學生的自學能力也在不斷提高，甚至自己不在老師的幫助下就能夠寫出少量雙音節和多音節詞，對重音，分重音也能很好的把握。在教學中，教師應針對不同年齡段的孩子開發不同的游戲，讓學生隨時在實際游戲過程中體驗學英語的樂趣。例如，低年齡的孩子都能根據游戲中設置的“找朋友”的情景來找想對應的圖片，高年齡的孩子可以通過的《趣味英語音標牌》來提高學習興趣，“元音牌”和“輔音牌”是《趣味英語音標牌》重要組成部分，各組一組的語音卡一共有48組，由這個音標的發音數量來決定每張卡的數量。“元音牌”和“輔音牌”根據顏色的不同可以將其分成三組，根據每個字母符號或字母發音進行組合排列，使學生知道這個字母是怎么發音的。

（四）把握音標教學的最佳時機

音標在小學英語教學中是非常重要的一個階段，我多年的教學經驗表明，在小學階段系統的學習英語音標是非常必要的。初學的時候，孩子們會有和漢語拼音要混淆的跡象，但是在教學中教師傳授了許多學習英語音標的方法，孩子們在學習中會逐漸能分清楚的，小學學音標會認會讀就行，沒必要去寫和默。

（五）音標教學有利于正確讀音

學生機械的跟著老師讀，聽磁帶、看碟片模仿英語，因為自己不懂，往往有“歪嘴和尚念錯經”的現象。如鋼筆（pen），學生會讀成“盆”;秋天（autumn），會讀成他們喜歡的“奧特曼”;嘴（mouth）讀成老鼠（mouse）的發音等。有的甚至因為記不住，就會用漢字標音，把英語讀的千奇百怪。如果從音標入手，教會學生拼讀，就會避免讀錯或用漢字標音的現象，有利于學生養成正確的語音語調和良好的拼讀習慣，也的利于培養和提高孩子聽、說、讀、寫的能力和交際能力。今年六年級期末考試取得了優異的成績，比其他學校滿分成績要多。我進行了反思，這和三年的音標的教學是分不開的。提高了我的教學質量，提高了孩子的學習效率。

結束語

綜上所述，英語交流現在已經是聯合國在工作過程中重要的交流語言之一。因此，我們在小學英語音標教學過程中必須重視語音音標的發音，積極采取措施提高英語音標教學的水平。

參考文獻：

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[2]楊玫.小學英語音標教學的重要性和必要性研究[J].中華少年，2017（26）：91-92