初中英語課堂互動教學分析

張麗娟

摘要：在初中英語教學過程當中，師生互動作為教學的主要組成部分，對于推動英語教學效果的提升發揮著越來越重要的作用。本文主要從初中英語教學中師生互動的內涵出發，探討當前在初中英語教學中師生互動存在的不足以及今后的改進策略。

關鍵詞：初中英語教學;師生互動

初中英語教學是建立在教師與學生雙向互動的基礎上。互動的效果與水平不僅影響著初中英語的教學效果，也影響著整個學生的培養規模。因此，如何開展高效的師生互動，是當前初中英語教學研究領域所面臨的主要課題。本文探討了初中英語教學中師生互動的現狀以及今后的改進策略，對于促進初中英語教學師生互動有著一定的推動作用。

一、初中英語教學中師生互動的現狀

本文通過問卷調查和訪談的方式來對其進行分析。經過調查研究發現，在初中英語教學中師生互動還存在以下幾個方面問題。

（一）重視程度不夠

在初中英語教學過程當中，一些英語教師在主觀層面并沒有認識到師生互動對于教學的價值與意義。有的初中英語教師甚至認為在英語課堂教學的過程當中，師生互動不僅耽誤時間，還會在一定層面上影響課堂的秩序管理以及教學目標的完成。這種在認知層面所存在的偏差影響了其實施師生互動的積極性。因此，在日常的教學過程當中對師生互動缺乏重視，這在一定程度上影響了師生互動的效果。

（二）師生互動存在形式化現象

有的學校教師，雖然也在教學過程當中實施了互動的行為，但是，從互動的結果來看，還存在形式化現象，并沒有達到理想的目標與效果。這種形式化現象，不但沒有有效地促進師生互動，而且在一定層面上還不利于課堂教學效果的實現。在今后的師生互動的改進過程當中，應該積極地采取相應的措施來有效避免師生互動中所存在的形式化問題。

（三）師生互動缺乏個性化

當前如何從學生的需要出發來進行有效的師生互動，避免在活動中存在“一刀切”的現象，是整個初中英語教學研究的一個難點。可是由于諸多方面的原因，在一些學校的初中英語教學中師生互動還在客觀層面存在缺乏個性化、“一刀切”的現象。因此，在今后的初中英語教學師生互動改進的過程當中，如何從學生的個性化心理出發來不斷地完善是提升的主要方向。

（四）初中英語教學中師生互動缺乏統一標準

師生互動是課程教學的主要內容之一，有效的師生互動可以助推教學效果和教學目標的實現。可是在調查研究中發現，一些初中英語教師并沒有科學地實施師生互動，師生互動存在一定的主觀性和隨意性現象。由于缺乏統一標準，師生互動的模式、師生互動的內容以及師生互動的時間控制等方面都存在一定的提升空間。所以，如何借助科學的理論來進行指導和規范，也是今后初中英語教學中師生互動提升的主要方向。

二、初中英語教學中師生互動的改進策略

在新一輪基礎教育課程改革的影響下，如何借助科學高效的師生互動來促進對學生的培養，是當前初中英語教學領域研究的一個主要課題。在上文中簡要分析了初中英語教學中師生互動的內涵、存在的問題以及問題產生的原因。在結合相關研究理論基礎上，本文嘗試從以下幾個方面來探討今后初中英語教學中師生互動的提升策略。

（一）要加強對英語教師的崗位培訓

在今后的初中英語教學師生互動的開展過程當中，相關的教育教學主管部門應該重視對教師師生互動理論及實踐能力方面的培養。通過案例教學或者通過課堂觀摩的方式，影響和引導初中英語教師明確師生互動在整個教學中的意義和價值。可以通過舉辦公開課的方式來樹立典型，幫助廣大的初中英語教師在日常的教學中采取更加有效的、科學的師生互動手段。例如，初中英語教師可以集體備課或者學術沙龍的方式來互相交流其在初中英語教學實施過程當中積累的經驗。例如，師生互動的方法、師生互動的實施思路以及師生互動的改進路徑等等。通過這種積極的教學經驗的溝通與交流，可以更好地彌補初中英語教師在師生互動中經驗的不足。

（二）要營造良好的師生互動環境

在初中英語教學中，由于學生的認知心理等方面的差異性，需要在環境層面來加以積極的完善。例如，為了更好地提高廣大學生參與師生互動的積極性，可以在教學活動的設計中多使用一些游戲教學法，或者多媒體教學。通過這些有效的教學方法來進一步提高廣大英語學習者融入課堂師生活動的積極性。在互動中學習，在游戲中學習，這也是當前新一輪基礎課程改革的主要落腳點。例如，在初中英語教學中，有一節課程是關于假期的旅行計劃的。初中英語教師可以通過討論的方式引導初中英語學習者去回憶自己在假期中做過的最有意義的事情。通過這種討論，初中英語教師與學生關系進一步密切。這不僅有助于初中英語師生互動效果的提升，也會有助于營造良好的、和諧的師生關系，從而使學生在一個健康、愉悅的環境中獲得更快的成長。（三）要建立初中英語教學師生互動評價體系

在初中英語教學中，師生互動的效果可以通過相關的指標來予以評價。通過評價，廣大的初中英語教師能夠認識到在師生互動中自身存在的不足，從而為今后的教學方式改進和提高奠定更牢固的基礎。在評價指標的制定過程當中，可以從教學的行為、學生的精神狀態、教學資源的準備和使用情況等方面來進行評價。例如，在師生互動評價體系的應用過程當中，可以借助量化評分表的方式客觀地評價與界定初中英語課師生互動的效果。需要指出的是，在此過程當中，要從學生的層面來收集與整理相關評價反饋結果。只有更多地傾聽學生對于師生互動效果的評價，評價的信度以及教學評價結果在助推初中英語教學中師生互動水平提升中的作用才會得到更好的彰顯。

（四）要注重實施個性化的互動方式

師生互動的主要目的或者說主要落腳點是幫助學生更好地在英語學習過程當中獲得心智模式的全面發展與成長。因此，在今后的初中英語教學中，師生互動要避免傳統的教條主義或者說“一刀切”問題的出現。借助個性化的師生互動方式來有效地促進理想的師生互動目標的實現。例如，可以根據不同的性格、不同的學習心理來展開不同類型的師生互動活動。對于學習不夠自信的學生，多通過語言的肯定來進行互動。對于學習中有著一定良好學習習慣的學生，要幫助其樹立更加遠大的英語學習目標。

本文主要從初中英語教學中師生互動的內涵及存在的問題出發，探討今后如何有效地提升初中英語教學中師生互動的水平。希望本文能夠有助于推動今后初中英語教學中師生互動研究的進一步發展。

參考文獻：

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