探究初中英語在語境中教學詞匯的策略

謝曌宇

摘要：初中英語對于學生來說，是一門全新的學科。即使在小學階段不少學校設有英語課程，但大多數學生對于英語的系統學習還是在初中階段。初中也是學生為今后英語學習打下基礎的關鍵階段，初中三年中，基礎的語法知識和詞匯量都為了今后的英語學習打下良好的基礎。詞匯教學是整個英語教學階段中不可或缺的部分，在初中英語教學階段中更是有著不可替代的作用，只有通過對于詞匯的不斷積累，才能更好地進行英語的學習，詞匯的學習是英語其他聽說讀寫部分的基礎，直接關系到英語教學是否能夠有效地進行。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學

眾所周知，詞匯是語言學習的基礎，也是與他人溝通的基礎，在英語學習的過程中占據著很高的地位。就像英國語言學家威爾金森說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾;而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”，由此看來，因于詞匯的學習對于任何人而言都是至關重要的，缺乏一定的詞匯量，那么不僅僅在英語的學習上會存在很大的阻礙[1]，而且對于英語的表達也將變得茫然。語言的學習若是缺乏了詞匯，就像畫家畫畫缺乏了畫筆。詞匯量的缺乏容易造成學生學習英語時產生倦怠乏力，初中英語教師在教學過程中應不斷滲透詞匯量教學，讓學生清楚詞匯量的重要性。以下是我就初中英語詞匯教學作出幾點我的看法。

一、詞匯學習出現的問題

詞匯問題固然重要，但作為教師在日常教學過程中發現詞匯教學出現了些許問題。詞匯量缺乏：對于初中生來說，詞匯量需達到2000詞，但大多數學生的詞匯量無法達到這一數值，導致學生在英語學習中出現學習問題。詞匯量缺乏的主要原因是詞匯輸入方式不當，如今為了應付應試考試，學生記憶單詞的主要途徑是靠字面單詞記憶，沒有關注單詞的實際意義與詞義之間的聯系，單純依靠字母記憶單詞，記下的單詞雖很快容易記下，但記憶的時間確實短暫的，課后也沒有進行單詞鞏固，暫時記下的單詞很快便會遺忘。詞匯量缺乏的最主要的原因還是學生的惰性，記憶單詞的過程是枯燥無味的，處于青春期的學生容易產生厭倦感，導致學生的詞匯量久久不能增加[2]。在記憶單詞詞義時，大多數學生只對照中文意思，但大多數中文意思解釋不夠準確，導致學生詞匯存儲的印象不深。

英語的學習作為國際通用語言在世界上的地位也日益提高，但對于大多數初中生的學習中，英語學習是很難得問題。我們都知道英語的學習是由二十六個英文字母拼湊而成的，沒有語法很難表達自己的想法，但大腦中缺乏詞匯則什么也無法表達。詞匯是英文學習的基礎，也貫穿著學生學習英語的整個過程。

二、語境教學與詞匯教學的融合

（一）詞匯在詞匯語境中的運用。馬林諾夫斯基說：“語境是決定詞義的唯一因素，舍此別無意義可言。”因此，語境的教學對于詞匯的教學而言有著重要的作用，如何掌握在不同語境中詞語的運用、挖掘處于更加深層的含義，對于教師與學生而言都是一項艱巨的任務。而在詞匯語境之中，更多的是將一個單詞放在一個短語之中，也就是與該詞語相搭配的短語之中進行教學。例如在講解take的單詞之時，學生對于簡單的單詞意思的理解并不難，但是如果缺乏對于相關單詞搭配的話，那么學生對于“take”這個單詞的運用就不能熟練掌握。例如：在表述“測量墻的寬度”、“測量車速”等意思的時候，學生通常會首選動詞形式“measure”來表述“to measure the width of the wall”、“to measure the speed of the car”，但是卻不會考慮使用“measure”的名詞形式“measurement”。但是在實際的運用之中，卻是會使用單詞的名詞形式去表達，它們的意思相同，但是運用起來的效果確實大不相同。

通過詞匯語境的相互結合學習，學生就能夠更加清楚的了解到一個單詞的名詞與動詞形態不同的情況下應該與什么短語搭配的問題，就如上面所講的“take”和“measurement”結合就能歐得到另外的表達形式：“to take a measurement of the width of the wall”、“to take a measurement of the speed of the car”。

（二）詞匯在語法語境中的運用。（例如詞匯在語法中的語素語境的運用）

（1）通過同根詞來拓展詞匯的教學。例如在教學use詞匯之時，讓學生對于有“use”詞根的詞語進行總結，然后由教師進行補充，通過use詞根的講解拓展到與之相關的詞匯，能夠有效地加深學生對詞語的認識，通過詞根的分析，就能夠得出如“useful”，“useless”，“user”的詞義來由。

（2）利用詞語的前后綴來分析詞語。通過一個單詞的前后綴來進行單詞的拓展與講解，例如在講解“disorder”，“dislike”時，學生已經對于“order”，“like”兩個單詞有著一定的掌握，為此，教師再為學生講解單詞的前綴dis-的相關意思，以及運用在一些相關的單詞上是表示的含義，從而能夠使得學生對于擁有dis-前綴的單詞有一個更好地了解。

總結：

“Without vocabulary nothing can be conveyed”無論從哪個方面來講，詞匯在英語中的地位都極其重要，所以學習英語的基礎就是掌握好詞匯，提高自身的詞匯量。教師要在日常教學中，不斷增強學生的詞匯意識，只有增大了詞匯量，英語才能有所提高。如果沒有了足夠的詞匯量，就無法順暢的進行英語文章的閱讀，準確理解文章內容，就好比建房子卻缺少了木材。

參考文獻：

[1]焦智.淺談語境化詞匯教學在初中英語課堂上的應用[J].中小學教學研究，2012，07：30-32

[2]夏云青.淺談初中英語詞匯“語境教學”[J].中學生英語（高中版），2014，34：46-47