高中化學(xué)高效教學(xué)方法探究

王大天

摘要：現(xiàn)在高中階段的化學(xué)教學(xué)主要針對(duì)的是考試和過(guò)于重視學(xué)生化學(xué)成績(jī)的現(xiàn)象，忽視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章就當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，并提出教學(xué)優(yōu)化策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性的目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策;創(chuàng)新;互動(dòng);

高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，高中化學(xué)教師必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，科學(xué)地制定教學(xué)策略，并在實(shí)施過(guò)程中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師要善于捕獲意外的教學(xué)資源，注重教學(xué)的靈活性、趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

1.師生之間互動(dòng)少高中化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，如果只憑教師單純地講解，缺少必要的互動(dòng)，那么就難以取得理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的情況還是比較常見(jiàn)的，這種狀態(tài)使化學(xué)教師與學(xué)生之間存在一定的距離。如果教師與學(xué)生不能有效進(jìn)行互動(dòng)，教師就不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這就不利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。2.提問(wèn)方式落后，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，“填鴨式”教學(xué)模式依然存在，學(xué)生主體地位并未得到有效凸顯。部分教師的教學(xué)視野不夠開(kāi)闊，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)只是泛泛地提出問(wèn)題，不能引起學(xué)生的興趣和深度思考。有些教師對(duì)提問(wèn)不夠重視，一味地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，這樣就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果3.忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少由于高考應(yīng)試的壓力，部分化學(xué)教師過(guò)于重視考試成績(jī)，忽視學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，未能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)有效融合，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得不到有效夯實(shí)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展較少。

4.教學(xué)模式較為僵化，學(xué)生主體地位未能凸顯新課改教學(xué)理念著重強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多化學(xué)教師未能徹底擺脫以往“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)觀念的束縛，致使學(xué)生未能有效參與到實(shí)際教學(xué)中。化學(xué)是一門(mén)探究性課程，如果學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們便會(huì)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。5.未能科學(xué)設(shè)置生活化教學(xué)策略受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多高中化學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，他們認(rèn)為哪種教學(xué)方法能夠提升學(xué)生考試成績(jī)，便應(yīng)該大力推行這種教學(xué)方法。誠(chéng)然，提升學(xué)生成績(jī)是很重要的教學(xué)指標(biāo)，但這種以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方法存在一定的弊端，即教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容未能有效與學(xué)生日常生活相結(jié)合，不利于學(xué)生提升化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化策略

1.積極進(jìn)行教學(xué)革新首先，化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)革新，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的鞏固，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行問(wèn)題探究、新知識(shí)講解時(shí)，教師應(yīng)預(yù)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，注重學(xué)生化學(xué)思維的形成和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。其次，教師在課前應(yīng)充分備課，精確查找教學(xué)重、難點(diǎn)，并在課前向?qū)W生詳細(xì)講解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。再次，靈活教學(xué)。化學(xué)教師應(yīng)打破單一教學(xué)模式，積極整合多種優(yōu)秀教學(xué)方法，并從學(xué)生興趣、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，綜合選擇教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化。譬如，在進(jìn)行“化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可以整合探究法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主查閱資料，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，歸納總結(jié)出原電池的工作原理。2.積極展開(kāi)師生互動(dòng)現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)擺脫師生界限分明的刻板設(shè)定，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師益友與引路人。因此，化學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生，并從學(xué)生的視角出發(fā)科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生還有哪些不理解的問(wèn)題，并進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生感受到化學(xué)教師的熱情，就會(huì)潛心學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，化學(xué)教學(xué)氛圍便越來(lái)越生動(dòng)、活躍，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有效提升。3.科學(xué)設(shè)置問(wèn)題為充分彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和化學(xué)思維，化學(xué)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行，并注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，化學(xué)教師不應(yīng)急于求成，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討;如果問(wèn)題難度較大，化學(xué)教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并采取小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相出謀劃策。科學(xué)的問(wèn)題設(shè)置有利于學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極意義。4.巧用生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)與學(xué)生日常生活密切相連，教師在備課時(shí)，應(yīng)積極思考、努力創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的日常事物相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。例如，在進(jìn)行“鈉的化合物”的教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可向?qū)W生提問(wèn)：為什么我們吃的饅頭在制作時(shí)需要加入食用碳酸氫鈉？從而有效激發(fā)學(xué)生探究碳酸氫鈉性質(zhì)的熱情。可見(jiàn)，教師利用生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象設(shè)置教學(xué)情境，能使學(xué)生深切感受到化學(xué)知識(shí)就在身邊，學(xué)好化學(xué)知識(shí)不但能拓寬視野，還能提升個(gè)人生活質(zhì)量。5.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，也是夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)手段。化學(xué)教師應(yīng)摒棄成績(jī)至上的教學(xué)觀念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)原理，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中通過(guò)切身體驗(yàn)感受化學(xué)的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求旺盛，化學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，善于利用教學(xué)資源，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，巧用生活事例，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生主體地位的凸顯，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張笑然.人教版初高中化學(xué)教科書(shū)中關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)的銜接性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

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[3] 陳琛，姚如富，邵忠德，翟蒙.數(shù)字化手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].化學(xué)教育，2015（01）.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）