游戲，點亮幼兒園美術活動

劉小芹

“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”（教育家馬斯洛）從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲并不只是童年期一種特有的、快樂的活動，它同時也是對幼兒成長、發(fā)展和學習有價值的一種活動，可以為促進幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。因此，將幼兒美術教學納入游戲范疇，正是為了對幼兒進行全方位、多學科的綜合培訓。針對幼兒年齡和認知發(fā)展水平的特點，教師在組織美術活動時應注意做到以下幾點：

一、內容選擇游戲化

1.內容生活化

“藝術來源于生活”。幼兒美術活動也是如此。幼兒受認知發(fā)展水平的限制，生活經驗較少，他們熟悉的大多是日常生活中經常接觸的人、物、場景。如果教師選擇的活動內容生搬硬套或遠離幼兒生活，幼兒沒有生活的觀察、感知，又何談表現與創(chuàng)造？這樣只能使幼兒在無所適從、空洞表現的同時喪失對美術活動的興趣和信心。因此，教師在選擇活動內容時要做到“生活化”。

2.內容情節(jié)化

幼兒的思維尚處于直覺行動階段，他們喜歡說說、唱唱、跳跳、做做，如果通過音樂游戲、體育游戲、語言游戲、表演游戲等的介入，借助游戲情節(jié)將繪畫教學的目的、內容巧妙與游戲結合，使幼兒體驗到其中的樂趣，便會積極地投入。

案例：在《有趣的漁網》活動中，教師和孩子們一起邊念兒歌，邊運用彈珠帶著顏料的滾動，在紙上留下一條條線，由一條條的線組成一只網在魚身上的漁網，幼兒在游戲的過程中完成了一幅圖畫，在不知不覺中成功地作了一張畫。而孩子在取放彈珠的過程中認識了顏色，又動了手指，手臂大肌肉群的活動帶動了盒子的轉動。這個過程沒有老師大量的說教，讓孩子勉強地學習，而在這一取一滾之間一幅圖畫就出來了，在愉快的心情中看到了成功的作品。

二、選擇適合游戲的材料

幼兒美術活動離不開材料的投放，新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心。如果單單是傳統(tǒng)的蠟筆畫，即使是再好玩的游戲教學形式，幼兒也會感到枯燥。因此在繪畫教學中盡量避免繪畫材料（包括作畫工具的多樣化和作畫場地的多樣化）的單一提供。盡量為幼兒提供豐富有趣又易操作的多元的游戲化活動材料，如為幼兒提供印章、紙團、彈珠、牙刷等，讓幼兒進行印畫、滾畫等活動。使幼兒在游戲化的美術活動中，既體驗到了活動的樂趣又體會到成功的快樂。

案例：在《我坐汽車去旅行》這個活動中，孩子們將汽車開進了顏料盆“加油”，再駛上了“公路”，頓時，紙上呈現出一條條彩色的輪胎印，汽車開到哪里，輪胎印便延伸到哪里。孩子們不停地重復著“開汽車”這個動作，看到彩色的輪胎印越來越多，越來越密，別提有多興奮了。接著，教師引導幼兒創(chuàng)編出一首游戲兒歌：我的汽車會跳舞，跳個直線舞，跳個格子舞，跳個圓圈舞……孩子們邊讀兒歌邊開汽車，活動內容有了進一步的深化。

在這個活動中，幼兒看到汽車后的第一個直覺反應便是拿起汽車開，當將汽車輪子蘸上顏料開后，發(fā)現汽車可以代替筆進行涂鴉，興致更高了，隨著活動的不斷深入，幼兒由感受開始的亂線條，到有規(guī)則地進行線條創(chuàng)作：直線、格子線、圓圈線、螺旋線等，在孩子們盡情地玩汽車的過程中，他們感受到了線條粗細和形式的變化，色彩的豐富。

三、富有個性的游戲化評價

人們普遍有這樣的體會：如果缺乏專業(yè)素養(yǎng)，要對藝術行為或作品進行評價是很困難的。事實的確如此，可對于幼兒園中的美術活動，既然想要它發(fā)揮出教育的功效，就不能缺了評價這一反饋環(huán)節(jié)。一般常見的是言語上的表揚和鼓勵。但如果教師不分對象、不分主題，只刻板地應用“表揚為主”的原則，如總是“嗯，畫得不錯”、“真漂亮”等等，時間一長，不僅起不到激勵的作用，反而傳達給幼兒一種消極的信息：“老師并沒有仔細看我的畫，她不過是在敷衍了事。”所以，教師要給予富有個性的游戲化評價。

1.利用小動物評價幼兒作品

小班幼兒喜歡小動物，評價幼兒作品時，我們利用小動物開展生動有趣的評價活動。如泥工《七彩太陽》，我們請來了小猴子挑選它夢中的太陽。在《小老鼠找春天》中，我們請小老鼠來找最美的花等等。在肯定幼兒進步的同時提出努力的方向。因此美術活動成了幼兒最喜歡的活動。他們常常會問：“老師今天有美術活動嗎？”當得到肯定的回答后，孩子們都會高興地跳起來。

2.以幫助小動物的形式鼓勵幼兒互評

我們還常常采用幫小動物的方式鼓勵幼兒大膽評價同伴的作品。如在《幫兔姐姐設計新衣》的活動中，我們請小朋友幫兔姐姐選衣服，要求幼兒在眾多的繪畫作品中，選出自己認為最好、最漂亮的美術作品，并引導幼兒說出為什么？在互評的過程中，既提高了幼兒的審美能力，又提高了幼兒的口語表達能力。

3.根據教學內容，評價有所側重

不同的美術內容，有不同的評價特點。如《小青蟲找朋友》、《甜甜的糖葫蘆》等作品應側重于構圖和色彩，而《圓形寶寶變魔術》、《我為洋娃娃設計冰淇淋》等則側重于想象力和表現能力。因此在評價幼兒作品時，根據不同的繪畫內容，在評價方式和評價內容方面都有所側重。在評價過程中，我們一方面分析作品應選取的不同角度，另一方面注意每次活動評價的不同聯(lián)系。讓幼兒在潛移默化、日積月累、一次次經驗遷移的過程中，不斷提高對美術作品的欣賞水平，實現美術活動的教育目標。

游戲就好比孩子的生命，每一天，他們都在快樂的游戲中徜徉。讓我們將游戲融入美術活動之中，讓美術的活動更精彩紛呈。當孩子們遨游在赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的游戲中，穿插在橫豎曲直的線條中時，他們會用天真的目光欣賞美好生活，用稚嫩的畫筆進行美的創(chuàng)造，用內心深處的筆觸揮灑對世界的體驗。我相信，我們看到了孩子眼中的世界永遠是那么純潔、那么高遠。