《面批初中生物學作業對提高學生成績有效性的研究》開題報告

新課程新理念召喚學生自主學習、獨立探究、自我反思、頓悟成長，發揮學生的主體作用。而多年來師生都習以為常的陳舊的作業批改方式固封著教師專業發展和學生的進一步成長，探尋有助于提高學生成績的作業批改方式已到了刻不容緩的地步。為了摒棄固有的滯后的作業批改方式，探索有利于提高學生成績，有助于提高學生成績的作業批改方式。我們必須探索配套新作業觀的學習方式——面批，不失為有效提高學生成績的好方法。如何在面批中讓面批的有效性發揮到極致，提高課堂效率？這一個值得研究和探討的課題。

一、問題的提出

最新版《義務教育生物學課程標準（2011版）》明確指出：評價的主要目的是全面了解學生學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和課程內容為依據。作業的批改是教學中的重要一環。提高作業批改的有效性，對提高教學質量，促進學生全面發展尤為重要。但在現實工作中，作業批改又存在諸多問題。

教師批改作業的現狀：

（1）時間配置不科學。“主課”教師侵占生物學課程的時間，學生學習生物學的時間難以保證。師生互動時間更少，幾乎把面批生物學作業逼入困境。

（2）作業批改不及時。班級多，學生總數多，批改難度大。傳統模式通常是“完成作業——批改作業——返還作業”。因為課時原因，其間至少要間隔一周時間才能返還給學生。

（3）教師的工作量大，負擔重，沒有時間和心思去巧設計作業的量與質，更談不上教學檢測及教學實效了。

（4）低效的評價。當前多數教師停頓在滯后的單一的陳舊的“全收全改”的方式，這種傳統的單一的陳舊批改模式。返還給學生的作業本上的紅筆字只有“√”、“×”和“日期”。花在批改作業上的時間過多，造成每次作業批改周期過長，學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到及時強化，致使作業的時效性大打折扣。教師探索教改的時間難以保證，教改難以實施。所謂的教改如曇花一現永遠定格在口頭上，更別提面批作業了。

（5）傳統的教學評價方式。僅僅重視定量評價。

（6）教師風格的影響。教師陽光學生陽光，教師學生進取。教師漠視，學生缺乏追求作業實效的動力。

學生做作業的現狀：

（1）學生學習思想上的不成熟，認為副科作業做不做無所謂。

（2）學生動手與動腦環節相脫離，課外作業更明顯。

（3）學生漠視錯誤。多數學生對教師批改過的作業只看對錯，并不關心錯誤的原因和正確的內容。

（4）家長誤導。家長引導孩子主要精力放在“主課”的學習上，冷落“副課”的學習。

二、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

1.國內面批作業的研究

（1）理論現狀

國內面批作業的研究始于20世紀90年代后期，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效作業理念與策略》。崔教授對有效作業的內涵核心思想作了清晰的界定，提出有效作業的理念：一是有效作業關注學生的進步或發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。二是有效作業關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。三是有效作業更多地關注可測性或量化，如教學目標盡可能明確與具體。四是有效作業需要教師具備一種反思意識。五是有效作業也是一種策略。

（2）實踐現狀

國內許多一線教師研究認為，面批作業中，教師應突出“學生本位意識、主體意識、個性意識”，追求知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面有機整合；認為面批有許多好處，更能激發學生思維，利于教師挖掘學生作業中的閃光點，易于培養學生自信心。如上海的湯立宏老師就曾大力倡導對后進生面批作業，他認為面批是值得強化的作業批改形式，并指出教師須科學考量面批的時間、時機與對象。又如儲競老師在《分類進行有效的作業面批》中，提出了該對哪些學生和學生的哪些作業進行面批。上海的瞿劍宛老師在《有效進行作業面批》中，結合學科暢談如何提高面批作業的有效性。……這為生物學面批作業的有效性研究提供了借鑒，也更堅定了生物學學科組成員對本課題研究的信心。

2.國外面批作業的研究

20世紀中期，在世界范圍內涌現出一批代表現代教育思想的流派和學說，如布魯納的“學科結構理論”和“發現法”原理，布魯姆的“掌握學習”理論等。前蘇聯.蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就會取得成功”。面批時，能夠增強師生交流、拉近師生情感距離，真正體現師生和諧學習的共同體，讓學生近距離體驗和感受學科教師那嚴謹治學的風格，耳濡目染地感受到教師的關愛、鞭策及無言的批評。

本課題研究的突破點：

本課題組對國內外面批作業的研究對比分析，一致認為本課題研究的突破點是研究如何面批作業能提高學生成績，即研究的目標。

三、本課題研究內容

本課題研究的內容：

1.作業質量不高的原因調查研究。

2.探究有效的作業批改方式——面批，提高學生成績的好方法。

3.面批作業的原則和方法。

4.研究面批對提高學生成績的影響。

5.樹立“生本位” 面批作業觀，提高學生成績。

本課題研究對象：

阜陽市第11中學八年級（8）（9）班全體學生。

本課題研究方法：

1.文獻研究法。

2.調查總結法。

3.行動研究法。

4.個案研究法。

5.經驗總結法。

四、本課題研究的目的與意義

本課題研究的目的：

本課題組旨在讓學生轉變學習方式，提升學習成績，教師改變教學方式，提高業務素養。

本課題研究的意義：

批改作業是教師教學的一個重要的工作環節，在“以學生為本”“以學生的發展為本”“服務學生”的理念下，我們確實要在面批作業上動些腦筋。面批是進行個別化教學的一種有效的方法。它不僅注重作業的結果，更注重思維的過程。面批，面對的就是個別學生，解決的是個性問題，這是分層教學的具體表現形式之一。面批，對基礎較弱的學生，鼓勵聲中進步；對中等生，多引導，啟發他們拓寬思路，形成一定的學習方法和技巧；對優等生，除了指導他們發現自己作業中的問題外，還要提出更高要求，讓學生在作業過程中不斷接受新的挑戰，活躍思維，進一步提升各方面的能力；對粗心大意的學生，先讓學生端正做作業的態度，明確其錯誤，再指導改正。面批溝通師生之間的情感，促進師生雙向反思、雙向促進，增強學生學習的自信。面批中學生感到教師視野中有自己，老師也關注自己，他們會興趣盎然地投入到問題的探究中，提高學習主動性和積極性。

五、本課題研究的創新點及應用價值

本課題研究的創新點：

1.定位于學生改變學習方式

本課題研究聚焦于及時、到位、適度的面批的時效性，為學生素養的提升提供了學習空間和交流平臺，有效地促進面批中深層問題的解決，敦促學生的學習方式發生轉變。

2.定位于教師教學方式的轉變

面批作業觀認同通過師生真誠交流，重新審視自身教學行為，不斷調整、改變，以求得教學的最大效益，真正做到由教學方式的轉變促進學習方式的轉變。也正是本課題研究的一個嶄新視角。

3.定位于教師業務提升

本課題組教師在分層要求、分類指導中更精準的理解和把握面批方式的內涵和外延，不但提高了教師理論素養和教學技能，大部分教師都掌握了有效面批作業的方法。

本課題研究的應用價值：

1.對學生發展的指導價值。面批為學生素養的培養提供了學習空間和交流平臺，為學生的發展提供了有力支柱。

2.對教師發展的應用價值。面批對課前的助推、課堂的反饋調控、課后的反思、課外的深化極具深遠意義，對教師業務素質的發展具有直接的現實意義。這在我們今后的研究與實踐中不斷完善。

六、完成本課題的條件分析（包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等）

本課題研究基礎：

本課題組共3人，課題牽頭人劉春俠有著近二十年的教學經驗，曾發表十多篇論文。一直在教學一線工作，教學實踐經驗豐富。

課題第二負責人陳玉山有著十多年實踐教學，有豐富的班主任管理經驗，曾執教高中化學教學并取得優異成績，曾參與我校教師實踐“五環”課堂教學研究。

參研人員中有領導冷松顯。課題組每位同志都有省級論文公開發表。他們都熱心于該課題的研究，利于課題內涵的挖掘及可行性研究和實踐性研究，利于課題成果的應用與推廣。

本課題資料準備：

通過文獻查閱和前期調研，深刻領會新時代對教育發展提出的新要求，了解目前教育中存在的問題，明確教育的改革方向和改革重點，為本課題的深入研究奠定了重要的理論基礎。

本課題在深入研究學校現狀的基礎上，對教育教學行為有更為深入的專項研究。并取得了一些研究成果：初步形成了一些行之有效的原則、措施、方法、模式等，為本課題的順利開展奠定了良好的實踐基礎。

本課題全部成員長期從事教學實踐任務，身處教學一線，熟知教育實踐，擁有切身的體驗和認識，并教育教學現狀做過深入的探究，積累了大量的研究資料，為該課題的有效實施提供了重要保障。

本課題條件保障：

1.組織保障。

2.時間保障。

3.經費保障。

4.地點保障。

5.管理保障。

本課題組分工情況：

陳玉山：1.調查研究學生生物學作業質量不高的原因。

2.調查我校學生作業狀況及結果分析；

3. 剖析我校學生作業質量不高的原因；

4.探究實用有效的作業批改方式——面批是提高學生成績的好方法。

莊艷穎：1.探索面批學生生物學作業的原則和方法及操作的研究。

2.調查面批作業對提高課堂教學的影響。

劉春俠：1.《面批初中生物學作業對提高學生成績有效性的研究》

2.《樹立“生本位”面批作業觀，提高學生生物學學習成績》

七、本課題研究安排與預期成果

本課題研究的步驟：

本課題研究時間為一年擬三個階段進行。

1.籌備工作

（1）成立課題組，確定課題研究方向，做好立項申報工作。

（2）組織課題組成員，學習與本課題相關的教育理論，搜集相關文獻資料。

（3）課題組成員召開研討會，擬定具備可行性強且相對完善的研究方案。

2.準備階段

（1）撰寫課題。

（2）搜集資料

（3）查找相關理論知識，討論并落實實施方案。

3.實施階段

4.匯總階段

組織課題組成員進行成果總結，并撰寫實踐報告，匯總優秀案例，做好結項工作。

本課題階段成果形式：

本課題預期成果： 《調查研究學生生物學作業質量不高的原因》

《調查我校學生作業狀況及結果分析》

《剖析我校學生作業質量不高的原因》

《探究實用有效的作業批改方式——面批是提高學生成績的好方法》

《探索面批學生生物學作業的原則和方法及操作》

《調查面批作業對提高課堂教學的影響》

《結合實踐談談面批學生生物學作業心得體會》

《樹立“生本位”面批作業觀，提高學生生物學學習成績》

《面批初中生物學作業對提高學生成績有效性的研究》