初中作文教學法初探

王海霞

教師如何抓好作文教學，學生如何寫出富有創意的作文，是很多老師共同探討的話題。面對學生空洞無物、語言蒼白、思維僵化的現狀，著實讓老師們心急。如何讓學生走出作文困境，有話可說，有事可敘，有情可發，寫出語句優美，立意新穎的文章，現在我結合自己的教學實際談談我的幾點做法。

一、促進閱讀、積累素材

在閱讀的過程中，我會讓學生每周抄寫一篇千字文，無論是積累素材，還是積累優美文筆，都大有益處。抄寫作用尚且如此，那寫讀后感意義就更大了。讀多了，寫多了，自然就促進了寫作素材的積累。這種方法尤其適用于不愛課外閱讀的學生。這些學生平時就不喜歡閱讀，教師再不給他們提供一些資料，創造一些閱讀的機會，他們便幾乎不會有課外閱讀了。而現在老師給他們指定內容閱讀，要求他們寫讀后感，這便促進了這部分學生的閱讀，同時也促進了他們寫作素材的積累。

二、積累生活，積累體驗，積累思想

初中生無論生活積累、體驗積累、思想積累都是很有限的，但是我們教師可以幫助他們，讓他們見識書中別人的生活，感受別人的思想，豐富情感、加深對人生的體驗，對生活的認識。如果能針對性布置一些讀后感，那學生們就會潛心研讀這些美文，讀通、讀透了，領悟了，然后去表達。這非常能鍛煉學生的思維、豐富學生的體驗。這個過程中，他們積累了生活、積累了體驗、積累了思想。時間長了，堅持久了，會使他們養成思考問題、思考生活的好習慣。

三、多種練筆方式相結合，有效提高寫作水平

寫作水平的提高，僅憑一學期七、八次的作文訓練是遠遠不夠的。作文訓練也要和其它的練筆方式結合，方能效果更佳。寫讀后感是提高學生寫作水平的練筆方式，寫隨筆也是重要的練筆方式。例如日記，還是要經常穿插著寫的，此外片段寫作、改寫、擴寫、縮寫、補寫等形式也要因地制宜的練習，當然有計劃的作文課教學也不能偏廢，它仍是重頭戲。

四、總結經驗，交給學生寫作技巧

1.擬定靚麗的標題

a.引用式

直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。

b.修辭式

即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。

C .標點式

標點符號屬于無聲的語言，以標點作為文章的標題。可使文章新穎獨特，引發讀者要看個究竟的興趣。

2.寫好開頭和結尾

古人把文章開頭稱為“鳳頭”，把文章的結尾稱為豹尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感，好的結尾回眸一笑百媚生。那么，老師應怎樣指導學生寫好開頭和結尾？我們可以給提供一些方法。例如開頭的寫法有：①巧用修辭，展示風采；②懸念入題，引人入勝；③抒情開篇，真情感人；④轉折入題，生動深刻；⑤描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：①自然收束式；②畫龍點睛式；③首尾呼應式；④名言警句式；⑤抒情議論式

3.錘煉詞語，善用修辭

孔子說：“言之無文，行而不遠。”精品佳作一定要求“富有文采”，而那些語言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個“癟三”的文章，理所當然地遭人啐棄。這就決定了我指導學生作文的前提思想：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作為作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。所以，要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。

4.教師適當寫寫“下水”文

教師經常“下水”示范，現身說法，潛移默化地影響學生，幫助學生克服作文的畏難情緒，體會到寫作文的方向。比如有一次，我當堂構思了一篇《你是一部書》的作文提綱，把父親比作一部書，在這本書中我讀懂了剛強樂觀、讀懂了奮斗責任、讀懂了樂善好施、讀懂了嚴父的慈愛。并進行了構思分析。學生聽了以后，都感嘆不已，原來作文并不難啊，它就是我們身邊的人和事，身邊的景和情啊。所以，要想火車快，還得車頭帶。

五、注重作文評價與及時評價

學生作文以后，一定要有評價、有反饋。如果只是一味地讓學生寫而教師不能做出及時、適時的評價，那學生的寫作熱情慢慢就消失了。適當的做法是學生上交第二天或第三天后就做出反饋，給出評價，好的加以表揚、鼓勵，差的指出差在哪里，需怎樣改正。最好是當堂朗讀學生習作，好的差的都可以朗讀，邊讀邊評析，可以是教師做點評，也可以由學生做點評。有優點，提醒大家要借鑒、要學習，是缺點，要注意避免。

朗讀評價時，要注意兩個原則：1.要多讀寫得好的習作，哪怕只有一點優點，也要提出來加以表揚，今天讀這個同學的，明天讀那個同學的。這樣，被讀到的學生自然信心大增，寫作熱情高漲，其他學生自然會見賢思齊，他們的寫作興趣也會大大提高。2.對于寫得差的習作，朗讀一定要慎重，只有典型的失誤才有必要當堂朗讀，而且態度要誠懇，讀的目的是讓大家以后避免此類失誤而決不是在當眾批評。要求做到“有則改之，無則加勉”。另外對于優秀習作可以公布姓名，對于失誤習作不要公布姓名。同時評價方式也要多樣化，可以教師點評，可以學生互評也可以當堂寫當堂讀，大家評。這樣，經常變換形式，學生也有新鮮感。

六、寫作要經常化

任何的學習都不是一蹴而就的，都需要堅持。寫作訓練也是如此，不能興趣來了就寫兩次，興趣過了，就又不寫了，這樣一曝十寒，寫作水平的提高就很困難。我的做法以每周兩次最好，最少也要寫一次。這樣就有時間把寫作與反饋結合起來，同時也能把寫作訓練進行下去，學生也不至于太疲累。

以上是我關于初中作文的一點粗淺之見。而作文教學園地，百家爭鳴，異彩紛呈，處處有真知灼見。我深知提高學生寫作水平，不是一朝一夕之功，它需要我們語文教師在實踐中教到老，學到老，研究到老，不斷提高自己的教學藝術。誠如是，將是教師之幸，更是學生之幸。