感知集合概念對小班幼兒教育的滲透

吳淑敏

小班幼兒對集合的感知其重要性不僅是因為集合在數學中的地位和作用，更主要的是因為它符合幼兒初步掌握數概念的發展規律和特點，是幼兒學會計數前的準備教育，是幼兒理解概念的起點，感知集合也是小班幼兒學會計數、理解數的實際意義的必要條件，還能發現事物的共同屬性，學會分類。

一、熟悉有關集合概念

集合是把一組對象（具有某種共同屬性）看成一個整體就形成一個集合。幼兒感知集合及其元素是計數的前提，小班幼兒能在集合的界限內感知集合，但是缺乏對所有集合元素的感知，這就是幼兒不能正確說出總數的原因之一。培養幼兒對學習集合的興趣可以從這幾方面入手，一是通過游戲激起幼兒對學習集合的欲望，二是讓幼兒在操作中學習，三是在日常生活中學習。

二、小班幼兒感知集合教育存在的問題

（一）教學方法單一，缺乏趣味性

小班幼兒由于他們年齡和生理的特點，喜歡動手操作和在游戲中學習，集合教育內容相對而言是比較枯燥、抽象，在幼兒園的集合教學活動中，基本上遵守的就是：教師制定計劃--設計具體學習方案—準備教學具—展開教學。在這樣的集合數學活動中小班幼兒教師應把感知集合教學游戲化，把教育目標、內容融于各種游戲當中，讓幼兒從游戲當中感知集合概念。如：在玩游戲活動搭積木時，引導幼兒把顏色相同的積木分在一起，把形狀一樣的分在一起。在很多的幼兒園中，教學內容沒有及時的更新，依然采用傳統的教師講解，幼兒缺少操作的教學方法，教師較少關注幼兒怎么學，小班幼兒注意力時間本來就很短，老師這樣要求小班幼兒適應自己的教學形式和方法，那么這樣只會讓小班幼兒開小差，只有老師自己一個人在自言自語。還有的就是在小班幼兒感知集合概念的時候，很多老師都只是硬生生的告訴小班幼兒這些東西應該這樣分類，這是“1”，這是“許多”。根本沒讓小班的幼兒感受到感知集合的樂趣在于哪里，這樣會讓小班的幼兒對感知集合概念的教學內容失去興趣。其實，在這時候，老師們可以讓小班幼兒在操作中按照有關要求進行分類，這樣會讓小班幼兒更容易理解集合概念。

（二）感知集合教育與幼兒生活經驗缺乏必要的聯系

集合不是脫離小班幼兒生活的抽象概念、定義和公式，而是與小班幼兒的實際生活密切相關的，在教小班幼兒感知集合中，教師沒有緊貼幼兒生活經驗。比如幼兒在吃多種形狀的餅干的時候，單純的讓幼兒在吃餅干，而不會想到讓幼兒在吃餅干的過程中引導他們把同一形狀的拿出來先吃掉，或者把這些餅干相同的圖案分在一起。我們應該將感知集合入小班幼兒的一日生活當中，讓小班幼兒在真實的生活、真實的情境中學集合，在我們的周圍當中，只要有心，就能在生活中找到無處不在的有關集合的內容。

三、引導小班幼兒感知集合概念的策略

1.在游戲中讓小班幼兒感知集合概念

在開展集合內容的教育活動中，幼兒教師采用游戲的形式，千方百計地把小班幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的集合知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小班幼兒學得輕松、學得愉快，效果也會更好。可以讓幼兒按照事物的一維特征進行分類。幼兒教師讓幼兒將圖形分類，可以組織給圖形寶寶找家的游戲，通過游戲，讓幼兒理解圖形特征，并能正確將相同的圖形放在一起。也可以讓幼兒按照事物之間的對應關系分類。相對室內枯燥的學習小班幼兒是更加喜歡豐富多彩的戶外游戲，所以幼兒教師就更應該抓住這一特點對幼兒進行集合的學習。這樣的游戲更有利于幼兒掌握集合知識。

2.在操作中讓小班幼兒感知集合概念

只有自己去動手操作了，幼兒才會印象深刻，這對于小班幼兒來說學習集合這是比較好的方法之一。在幼兒的操作過程中，我們就要借助學具讓幼兒動手操作。幼兒教師可以讓幼兒在自己的家中帶來各種不同的食品，并且把這些食品按照各類不同進行分類，在幼兒把這些食品分類的同時要求幼兒教師在角色區域給他們提供一些貨架，當作超市，好讓幼兒的食品有地方擺放；讓幼兒給娃娃家收拾整理東西，如把玩具放在一起，把餐具放在一起，把瓶子按大小分類等等。這樣，幼兒就會有了實踐的經驗，通過這次的分類過程，幼兒們親身體驗到：“分類后”擺放的這些亂七八糟的食品除了看上去很整齊外，更為幼兒自己的游戲活動帶來了方便。由此可見幼兒在現實生活中就地取材，讓幼兒感受到數學中的集合是幼兒身邊一種看得見、摸得著，也是幼兒感興趣、用得上的知識，這樣幼兒們學起來、用起來都會感到親切和真實，也正是這樣的集合教育內容融入到幼兒的生活中，這樣才能是幼兒體會到集合與自然以及人類的關系，發現集合是有用的，初步嘗試用集合的思維去觀察、解決日常生活中所遇到的與集合有關的問題，樹立學習集合的信心，讓幼兒形成一種勇于探索、創新的科學精神。

3.在幼兒生活中滲透集合教育

引導幼兒感知和體會生活中很多的地方都會用到集合，關注周圍與自己生活密切相關的集合的信息，讓幼兒體會到集合可以代表不同的意義。比如在家中，家長可以拿出四個蘋果和四個盤子重疊對應擺好，讓小朋友仔細觀察蘋果和盤子是不是一樣多呢？是蘋果多呢還是盤子多呢？再問幼兒是怎么知道的？這樣可以讓幼兒了解“一樣多”的含義。在與幼兒進餐的時候，家長告訴幼兒桌面上的碗和勺子都屬于餐具。在幼兒睡覺之前，家長可以告訴幼兒床上的被子和枕頭都屬于床上用品。這些例子都可以充分的表明幼兒在生活中感覺到集合的重要性。所以家長在生活中應該多多運用類似的感知集合的方法來引導幼兒感知集合。

幼兒在學習集合的時候，應該與生活緊密聯系，讓幼兒在生活中操作練習，這樣才能讓幼兒在操作中獲得經驗獲得良好的情感體驗，從而對數學幾何產生興趣。都說興趣是最好的老師，這會讓幼兒更好的學到知識。