家園共育促進幼兒社會交往能力的策略探究

黃靜

未來的社會是一個開放的、互助的社會，這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會交往能力，然而，今天的獨生子女恰恰缺乏交往能力的技能技巧，表現(xiàn)出種種交往障礙的行為。而幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應(yīng)和交往能力。因此，我們應(yīng)加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。

一、開展多種形式的教育活動，促進幼兒交往能力的發(fā)展

（一）設(shè)計分享活動，促進幼兒交往能力的發(fā)展

在家里孩子多數(shù)與家人交往，而進入幼兒園，幼兒的交往范圍就從家長擴大到同伴和教師，就需要他們學(xué)會與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，我定期的讓幼兒帶心愛的玩具或食物到幼兒園來與同伴分享。在活動中我仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進行交往。活動后，讓幼兒講述自己的交往過程，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗交往的樂趣。

（二）利用節(jié)日活動，增加幼兒交往的機會

愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環(huán)。節(jié)日活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。我們要充分利用“六一”兒童節(jié)，因為這是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開展一些趣味游戲活動，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來，他們都是主角，教師當(dāng)配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到節(jié)日的快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

（三）開展角色扮演游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。女孩子生動表現(xiàn)出了“售貨員”的堅守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴(yán)于律已、熱情關(guān)懷；男孩子有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷等。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)交往機會，傳授交往技巧，促進幼兒交往能力的發(fā)展

（一）培養(yǎng)幼兒與人為善的友好態(tài)度

與人交談時，一定要留意別人的感覺，看著講話人的目光；友好地與同伴交談，用別人喜歡的名稱招呼他人；理解同伴的興趣和愛好，既能服從別人的興趣，但又不盲從；更多地注意他人的長處而不是缺點；喜歡共同分享作品。懂得與同齡人活動時，不要搶，有先有后；活動時一定有輸有贏，生活也一樣，對待失敗要有平和心態(tài)，更重要的是，在別人贏時，自己要有君子風(fēng)度，向?qū)Ψ奖硎咀ＹR。

（二）讓幼兒體驗被同伴拒絕和接納的不同感受

研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常遭到同伴拒絕的兒童或被同伴忽視的兒童在成長過程中可能會出現(xiàn)這樣或那樣的精神和社會問題。如果任其發(fā)展，有些問題甚至?xí)葑兂蔀槌赡旰蟮姆缸镎T因。經(jīng)常遭到同伴的拒絕會導(dǎo)致兒童的焦慮和心理不健康，交不到朋友就意味著參加活動的機會減少，喪失許多個人發(fā)展的機會，導(dǎo)致兒童自尊和自我效能的降低，精神上會產(chǎn)生不愉悅的情感。而能被同伴接納的幼兒則正好相反。再與同伴的交往中，會學(xué)到許多與人相處的方法與解決問題的能力，并一天中保持心情快樂，易形成活潑開朗、積極向上的性格。

（三）通過游戲活動，讓幼兒充分感受到和同伴交往的樂趣與滿足

我們通過教育活動、生活活動等各種形式，讓幼兒充分體驗與同伴相處所帶來的交往的樂趣，教師要善于觀察，及時運用隨機教育和個別教育，對幼兒進行正面的鼓勵和引導(dǎo)，教師要為每個幼兒創(chuàng)造、提供交往的機會。理解“快樂”“悲哀”“氣憤”“害怕”和“厭惡”等。

三、家園同步，共同促進幼兒交往能力的發(fā)展

（一）而家庭教育對培養(yǎng)獨生子女的交往能力也有很大的促進作用

作為家長，要改變整天把孩子關(guān)在家里，以示保護的做法，要擴大孩子的交往范圍，讓孩子走出家庭的小圈子，多到公共場所活動，去大自然觀光，去別人家做客，要允許孩子邀請小伙伴到家里來玩，并引導(dǎo)他們友好的游戲。同時，家長要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣。

（二）家長還要注意增加幼兒與成人交往的機會，鼓勵幼兒與成人交往

孩子隨家長走親訪友，購物參觀等，耳濡目染，潛移默化，可增長幼兒的見識，培養(yǎng)交往能力。同時，為擴大幼兒交往范圍，可充分開發(fā)和利用社區(qū)的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學(xué)的交往知識和方法，到社區(qū)活動中加以運用和強化。每次外出，幼兒都能學(xué)到許多在幼兒園和家里無法學(xué)到的東西。如會排著隊伍步行，主動向人問好，觀察沿途的商店和公共設(shè)施，與接觸的對象交往，完成外出任務(wù)等。幼兒也非常喜歡這些活動，交往時情緒飽滿，主動性、獨立性大大增強，他們的社會交往能力無形中得到了提高，這對幼兒社會交往能力的發(fā)展有重要的促進做用。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密切配合。”幼兒的社會交往能力需要家長與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機會，耐心的指導(dǎo)，重視家園同步教育。這樣，我們才能真正培養(yǎng)出活潑、開朗的幼兒，才會提高幼兒社會適應(yīng)和交往能力，才能使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。