怎樣激發學生作文的熱情

李紅

作文是語文教學的重要組成部分，是語文的“半壁江山”。作文教學的關鍵是從激發學生生活的熱情入手來激發學生作文的熱情。從對生活的熱情到對作文的熱情，有一個“激發”的過程。一個人如果缺乏“熱情”那就什么也談不上。因為“言為心聲”怎樣才能使“心聲”迸發出火花？直接的媒介就是熱情。而激發熱情要靠社會和教育來完成這個光榮的使命。怎樣激發學生作文的熱情呢？

第一，從閱讀教學中激發作文的熱情。

現在的小學語文教材，基本上做到了圖文并茂，內容豐富、新鮮，形式活潑，散發出濃郁的生活氣息。如果組織好閱讀教學，就能有效地激發學生對生活的熱愛之情。因此，在閱讀教學中，我首先注意表現自己對生活的熱愛之情，對課文的范讀盡量做到深情并茂，對問題的講解要做到深情并茂，避免空洞的說教，讓活生生的人物形象、多姿多彩的景物描寫，由表及里的說理抒情，出乎自然，合乎情理，讓學生隨著課文的閱讀，產生真正的內心感受和豐富的聯系、想象，從而萌發動筆試試的作文欲望。

第二，從班隊活動、思想教育中激發作文的熱情。

由于我的工作一直是擔任班主任兼語文教學，所以，有良好的條件把班級活動，思想教育同學生的作文教學結合起來，我每開展一次班隊活動，如：主題班會，演講比賽，節日慶祝，郊游，野炊，參觀訪問，集體勞動等等。事先告訴學生：這次活動要寫作文，事后要進行作文評比，在這樣的作文教學活動中，學生的寫作目的明確，作文積極性很高，競爭意識也很強。大家都參加了同一活動，有事可寫，有話可說，作文時既不瞎編亂造，又不甘落人之后，于是很容易激發學生的作文熱情。

第三，加強審題訓練，多審題，精寫作。

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，關系到文章成敗的重要環節，因此寫作訓練的第一步就是引導學生全面準確地理解題，也就是審好題，教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧。材料作文除要審清要求外還要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度，最佳立意，語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作，所以多審題，精寫作，既費時不多，學生的寫作能力又得到了培養，提高；了作文興趣，實踐證明，這不失為一種好方法。

第四，結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察，發現，捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好文章來，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生觀察生活，做生活的有心人，讓學生寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生觀察各種動物、景物，各種人和事并細心體會個人的感受，結果，不少同學寫出了好文章，取得了好成績，如我班學生作文競賽，幾乎期期都是學校作文競賽第一名，曾經有一個班在全區作文競賽中獲五個一等獎中的四個一等獎的好成績；六年級參加市現場作文競賽，獲一個一等獎（全區那年只有二個一等獎）兩個二等獎的佳績，還有幾個學生的作文發表在《學助學報》，成績喜人讓人倍感欣慰。

第五，從評講活動中激發作文熱情。

學生作文的評講是很重要的，也是我的學生最感興趣的。學生作文的第一個讀者是老師，老師用什么標準和方法去評價學生作文，與激發學生作文熱情的關系很重大。我對學生評價的原則是“放寬政策，鼓勵激情”。著眼于思想內容和發展，不死扣字、詞、句的得失。我一直很重視對學生作文的評講，同時還發動學生自己評講作文，教師提出本次作文評講的重點和要求，再讓學生當著全班同學的面讀自己的作文，然后讓其他同學來評議，指出優缺點。作者根據同學的意見修改后再起來讀。再讓其他同學評講，教師在其他同學評講時也及時地對評講者給以評定。在這種評講活動中，學生的作文熱情非常高，大家都爭著讀自己的作文，爭著評別人的作文，課堂氣氛非常活躍。這種把教師評改與學生互改、自改相結合，教師重點評講鼓勵的方法，使學生的作文能力大大提高。

第六，用競爭觀念鼓勵學生，激發寫作熱情。

在作文教學中，一方面對于冒尖者給予重獎，或在全班示范表彰，或與報刊雜志聯系登載、或給家長報喜。我從參加工作至今一直讓學生把優秀作文抄訂成冊，讀給全班學生聽。對開頭不大好，但后來有進步的學生作文也給重獎，不但給高分，而且在全班表揚，重點評講，使其成為該生作文史上難忘的轉機。另一方面，對于一貫作文好或有一定進步，但由于驕傲，輕視造成失誤的，除毫不留情的扣分外，還給予嚴肅的批評，使其吸取深刻的教訓。

第七，從學生的作文交流中激發作文興趣。

在每一次的作文之后，我都安排了一個必不可少的環節，那就是讓學生自覺主動地把自己的習作拿到講臺上，大聲地朗讀給全班同學聽。其他同學在邊聽的過程中指出優缺點，教師最后總結點評，這樣一來，收到了事半功倍的效果。

1.學生為了在交流時受到同學、老師的稱贊，贏得同學老師熱烈的掌聲，因此用心去寫，激發寫作熱情。

2.在交流作文的同時也是同學、老師對其作文當面修改的過程，直接明了，不失時機。

3.交流的過程也是一次自改的過程，同時也鍛煉了自己朗讀的水平和口頭表達能力，這兩種能力又反過來促進作文能力的提高，何樂而不為呢？

4.交流作文的過程也是同學間作文的借鑒、欣賞、提高的過程。

另外，我還從指導學生寫觀察日記中激發作文的熱情。我一直堅持指導學生寫觀察日記，讓學生把自己觀察到的或親身體味到的，具有真情實感的東西記錄下來，練練筆，持之以恒，久而久之，學生通過寫日記，由怕作文到想作文，很快就提高了寫作水平。

以上這些做法都是我在作文教學中的一些嘗試，收到良好的效果，我班學生作文在各級各類比賽中，成績讓人矚目，讓人驚嘆，絕大部分同學也不再害怕作文，這一切的一切都得益我在作文教學中兢兢業業地躬身于激發學生寫作的興趣。