巧用信息技術 促進幼兒自主學習

王杰

隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點。在教學中運用信息技術是學前教育改革的一項重要內容，代表了當前學前教育發展的趨勢和方向。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。幼兒期由于受其年齡特點、閱歷、知識累積、理解力等諸方面因素的制約，自主學習對他們來說有一定的難度，而信息技術教學把聲音、圖文有機的結合在一起，能激發幼兒自主學習的興趣，充分調動他們的各種感官參與到教學活動中，并且為幼兒自主學習創造了更多的機會和趣味，還能提供更多的資源，促進幼兒健康快樂的發展。

一、巧用信息技術，激發幼兒自主學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣的最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。信息技術可以利用其技術手段，帶來直觀、動感的信息和畫面，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，達到吸引幼兒注意、激發幼兒興趣的作用，從而讓幼兒產生濃厚的學習興趣，愿意積極、主動地參與到學習活動中來。如：語言活動《送你一把傘》，教師利用ppt制作一個有動態效果的故事動畫，課件展示的故事情節引發了幼兒參與活動的興趣，并且幼兒通過直觀感知對故事內容的理解更加深入。由此可見，信息技術的應用，可以激發幼兒自主學習的興趣。

二、巧用信息技術，為幼兒自主學習創設更多的機會

在幼兒園一日生活中，我們一直倡導的是充分發揮幼兒在學習中的主體地位，引導幼兒能動地學、自主地學。信息化教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，它的強大功能幫助我們實現了這一目標。如：幼兒可以利用白板軟件的資源庫中大量的資源，以及魔法筆、填充色等功能，用電腦繪畫的形式創作作品，這種創作內容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學習帶來的壓力，創作具有更大的自主性。再如：在幼兒圖書館里，有許多繪本書，孩子們被色彩鮮艷、內容豐富的繪本書吸引著，但他們不識字，幼兒經常會拿著書詢問老師：這個是什么？那個又講了什么？而我們卻無法在同一時間內滿足所有的孩子。而信息技術幫助我們解決了這一問題，利用計算機，我們將部分圖書制作成有聲讀物，為幼兒創設一個適宜于他們自主學習的環境，給予了他們主動學習的機會。通過這樣的方式，孩子們的學習能力得到了提高，他們的閱讀經驗也豐富了，學習的愿望得到了滿足，獲取知識的渠道也拓寬了許多，他們自主學習的意識再次受到強化，各方面的能力有了進步。由此可見，信息技術的應用，可以為幼兒的自主學習創設更多的機會。

三、巧用信息技術，為幼兒自主學習創造了更多的趣味

在以前傳統的教學中，為了達到效果，操作活動基本以小組為單位進行，沒有辦法做到全班經驗的展示和分享。而信息化教育技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，乏味知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，為幼兒的自主學習創造了更多的趣味。如：對于幼兒來說，科學知識是枯燥乏味的，他們還不能運用自己的思維能力和分析能力去深刻理解。那么，如何讓他們明白、理解乏味的科學知識呢？這是幼兒園科學活動組織的重難點，而利用信息技術可以將乏味的科學知識變得形象化、直觀化、簡潔化，獲得更好的學習效果。由此可見，信息技術的應用，可以為幼兒的自主學習創造更多的趣味。

四、巧用信息技術，為幼兒自主學習提供更多的資源

幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍社會環境、自然環境和物質世界的過程。幼兒期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他們對這個世界充滿了好奇和向往，渴望通過自己的發現去認識周遭的一切。但由于受年齡特點的限制和自身能力水平的制約，他們無法通過自身的努力汲取更多的知識與技能。而信息技術能發揮迅速捕獲信息的優勢，非常方便、快捷地以多媒體和網絡的方式呈現教育教學資源，把多元化、色彩豐富的生活再現于課堂。如幼兒提問：紅綠燈有沒有方形的？幼兒在教師的協助下迅速利用網絡使交通信號燈再現，進行觀察對比，以實現自己想得到的效果。幼兒通過觀察、討論、口頭語言和肢體語言的表達，實現生活中的交互，幫助幼兒探究學習。不難看出，信息技術的運用，可以有效地滲透在幼兒園的一日活動中，為幼兒自主學習提供了更多的資源。

綜上所述，信息技術在幼兒園的教育教學中起著不可估量的作用，合理運用信息技術，可以使幼兒的學習更加直觀、生動、形象，有助于幼兒對知識的理解與吸收，能促進幼兒的自主學習，同時還能優化幼兒園教學結構，有效地提高教學質量。因此，認真思考信息技術在幼兒園教育教學活動中的作用和應用方法，具有一定的探討價值，值得我們進行分析和研究。