淺談在初中歷史教學(xué)中如何打造歷史高效課堂

尚格俊

一、“導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線路圖、方向盤、指南針。首先、導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。既然是主體，在課前就必須了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課前預(yù)習(xí)，看導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會(huì)明確自己在課堂上要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，利用哪些已知，去探索哪些未知，做到胸有成竹。同時(shí)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生有情感投入，課堂上，對(duì)課前發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)起來，就會(huì)更有興趣，更能集中注意力。其次、導(dǎo)學(xué)案是凸顯重、難點(diǎn)的前提。針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)及涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容，利用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)于難以解決的要點(diǎn)做出標(biāo)記，在課堂上通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)去探討，這樣，在學(xué)習(xí)中才能理清思路，避免了對(duì)大信息量的教材無所適從，眉毛胡子一把抓，從而顯示出課堂中的重難點(diǎn)。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂

有效的合作學(xué)習(xí)，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。然而，在課堂上，總有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十五分鐘，對(duì)于這些學(xué)生來說，上課幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。大班額條件下，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。要做到這點(diǎn)，首先要組建合理的合作學(xué)習(xí)小組。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

三、良好的課堂紀(jì)律保證高效課堂

良好的紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。如果沒有良好的課堂紀(jì)律，再好的課堂設(shè)計(jì)，再好的教師也不會(huì)有高效的課堂。隨著新課改的實(shí)施，課堂雖然“活”起來了。但也有不少“南郭先生”渾水摸魚，課堂“動(dòng)”且“散”。60多人的班級(jí)，一人小聲說一句，也就是哄聲一片，就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也無法學(xué)好。在這種情況下，要建設(shè)高效課堂，首先要不斷強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)。讓學(xué)生明白紀(jì)律對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。其次，要心細(xì)如發(fā)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，把握住處理的時(shí)機(jī)；賞罰分明，給學(xué)生明確的紀(jì)律導(dǎo)向。再次，教師還要有過硬的基本功。如語言、板書、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，要想把學(xué)生的注意力牢牢吸引，教師就必須有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言、一手漂亮的板書、有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，這樣學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。課堂中的違紀(jì)行為才可能銷聲匿跡，高效課堂便油然而生！

四、真摯的情感、和諧的師生關(guān)系是“打造高效課堂”的軟件保障

我們工作的對(duì)象是有血、有肉、有感情的人。教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。當(dāng)講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時(shí)，你的臉上充滿“敬仰”之情；當(dāng)講到南京大屠殺時(shí)，你的臉上表現(xiàn)出的是“憤怒”；當(dāng)講到中國落后挨打時(shí)，你的臉上流露出的是“痛心”，而當(dāng)講到中華人民共和國誕生時(shí)，你的臉上有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然地懂得了美與丑、善與惡。從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教師還要關(guān)愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師首先要做到，而且要做得非常好。對(duì)學(xué)困生要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，關(guān)心他們，找出他們一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。只有這樣，他們才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他們，把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處，信任你、依賴你。如果能與學(xué)生建立起這樣和諧的師生關(guān)系，那我們的課堂就會(huì)是高效課堂。

五、幽默的語言增強(qiáng)高效課堂的活力

幽默語言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！睔v史課由于歷史現(xiàn)象、事件、人物眾多，紛繁復(fù)雜，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，又容易使學(xué)生神經(jīng)過度緊張，壓力增強(qiáng)，造成身心疲勞，最終也會(huì)使學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地走上厭學(xué)之路。在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，講“帝國主義瓜分中國的狂潮”時(shí)，我掛出大幅時(shí)局圖后，進(jìn)行了這樣的描述：“大家睜開雙眼看看這群魔鬼何等猖狂！一只黑不溜秋的大熊在東北和蒙古地區(qū)橫行霸道，這就是吃人不眨眼的沙俄；一只狂嘯不止的餓虎撲向長(zhǎng)江流域，這就是吃人不吐骨的英國；一只哇哇大叫的癩哈蟆從越南跳向珠江流域，這就是想吃天鵝肉的法國；一只心懷叵測(cè)的禿鷹從菲律賓飛向中國，大叫著：‘女士們、先生們，慢點(diǎn)吃，有食大家來，這就是吃人不見血的美國；一條又長(zhǎng)又臭的豬大腸轆轆作響，意欲化出東為腐朽，這就是嗜殺成性的德國；一個(gè)張牙舞爪的太陽，擁抱了臺(tái)灣，又想親吻福建，這就是色膽包天的日本?！蓖ㄟ^這些幽默風(fēng)趣的語言描述，既使學(xué)生聽得津津有味，含淚而笑，又使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到帝國主義兇殘、貪婪的真面目，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)帝國主義在中國劃分勢(shì)力范圍的印象。

總之，在當(dāng)前情況下，要提高課堂效率，打造高效課堂，需要我們教師進(jìn)一步探索，尋找對(duì)策與措施。我們堅(jiān)信，只要始終堅(jiān)定改革的決心、創(chuàng)新的勇氣、探索的毅力，始終走“以校為本”的改革之路，就一定能克服困難、突破瓶頸，走出低效課堂教學(xué)帶來的困難。