把握教材特點 優(yōu)化課堂教學(xué)

李明

一、編寫背景

這套教材是從2016年秋季學(xué)期一年級開始使用的（見幻燈片說明）. 編寫資源空前雄厚，編寫歷程多磨。這套教材政治上符合要求，多數(shù)人能接受的公共知識產(chǎn)權(quán)。

二、主要特點

（一）內(nèi)涵

（二）梯度

循序漸進，螺旋上升，緩解教材的難度，一下利用形聲字，上下文來猜字認(rèn)字.二上識字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式。它遵循的原則是認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的原則，科學(xué)安排識字，寫字的順序，會認(rèn)450個生字，都是出現(xiàn)頻率較高的常用字，大多是字型簡單或構(gòu)詞能力較強的字，注重識字方法，培養(yǎng)識字能力，本冊教材采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設(shè)的欄目“識字加油站”進行集中識字。

（三）選文

在選文上營養(yǎng)與趣味并重，本冊書有體現(xiàn)自然之美的《黃山奇石》表現(xiàn)革命領(lǐng)袖品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》吸取教訓(xùn)的《寒號鳥》浪漫童心的《霧在那里》體現(xiàn)家人關(guān)愛的《一封信》等，還有今天翁老師上的這節(jié)寓言故事《坐井觀天》在有趣味的同時讓學(xué)生們懂得一個道理，看待問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全，不能自以為是。想必這個道理對學(xué)生一生都大有益處，這就是在課文當(dāng)中學(xué)生汲取到的營養(yǎng).

（四）彈性

為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材設(shè)置了選做題，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。選做題的內(nèi)容比較廣泛，有運用所學(xué)的詞語拓展交流的（如《植物媽媽有辦法》），有聯(lián)系生活加深對課文內(nèi)容理解的（如《寒號鳥》），有揣摩文中人物的思想情感練習(xí)寫話的（如《紙船和風(fēng)箏》）。這些豐富多彩的活動，是對課文學(xué)習(xí)的進一步拓展和延伸，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教材概覽

“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排四次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的體例，快樂讀書吧編排在第一單元的后面。本冊課文共24篇，除兩篇特殊課文之外，剩下的的課文是全文注音，有些字根據(jù)普通話在語流中的讀音，標(biāo)注為輕聲或變調(diào)，課文外的其他生字一律按字注音。教材最后有三個附表，識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求認(rèn)識的450個生字，要求會寫的250個字及本冊要求會寫的詞語。充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優(yōu)勢，按照“整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透”的基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。一方面，通過“家鄉(xiāng)”“偉人”等單元主題的設(shè)定以及新課文的加入，加大上述教育內(nèi)容的比重，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。另一方面，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓展閱讀。通過“我愛閱讀”欄目中的文章，讓學(xué)生了解古代先賢的豐功偉績，感受革命先烈壯懷激烈的故事；通過“日積月累”欄目，讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩詞和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語，使學(xué)生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想情感的熏陶感染。

四、四個改變

1.識字量減少，認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。2.更注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播。3.對閱讀的要求增加。4.對寫字的規(guī)范。

五、七個創(chuàng)新

創(chuàng)新一：選文強調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)

閱讀選文人文內(nèi)涵豐富，堅持典范性和適切性的統(tǒng)一，二年級上冊的選文內(nèi)容非常豐富，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。

創(chuàng)新二：更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例

雙線組織單元結(jié)構(gòu)，兩條線，一條是內(nèi)容主題線，一條是語文素養(yǎng)線， 本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語文學(xué)習(xí)的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學(xué)習(xí)的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

創(chuàng)新三：重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系

本套教材的課后練習(xí)圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面進行系統(tǒng)設(shè)計，在語文園地中設(shè)置的“字詞句運用”欄目，對本單元突出的、有價值的語言現(xiàn)象進行集中綜合的練習(xí)。這也就是能讓一線老師在使用這套教材有干貨可以把握。

創(chuàng)新四：閱讀教學(xué)實施“三位一體”區(qū)分不同課型

創(chuàng)新五：把課外閱讀納入教材體系

創(chuàng)新六：識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性

“書寫提示”強調(diào)漢字書寫的基本規(guī)則，強調(diào)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，這些為后續(xù)年級學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新七：提高寫作的教學(xué)效果。

二年級上冊寫話練習(xí)的編排，有兩條途徑。一是隨機安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言表達，進行仿寫練習(xí)。二是設(shè)置自成體系的“寫話”欄目，編排在語文園地中，各屬于記實類、應(yīng)用類、想象類3個類別。本冊教材用“圖示+指導(dǎo)語”的方式，提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上。”“標(biāo)點符號也要占一格。”通過這兩個提示語，引導(dǎo)師生關(guān)注在寫話的起始階段應(yīng)當(dāng)注意的一些問題，為養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對于留言條，要寫清楚基本的要素，注意行文的格式，這些要點教材用示例的方式都給予了提醒。起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達的興趣。

六、使用策略

葉圣陶老先生說，教材無非是個例子.把例子教好，把教材用好。（這里面講的使用策略主要是在識字課和閱讀課兩種課型）

前面各部分內(nèi)容其實已經(jīng)把使用策略滲透在里面了，歸納起來主要把握好三個方面，知識，內(nèi)容，方法。我們在使用的時候，先要了解各部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.識字，寫字2.閱讀3.口語交際。

（一）把握核心：1.一脈相承的知識要落地；2.三位一體的方法要推廣；3.閱讀技能的習(xí)得。

（二）具體內(nèi)容，教學(xué)建議及使用策略1.識字、寫字；2.閱讀。