把握教材特點 優化課堂教學

李明

一、編寫背景

這套教材是從2016年秋季學期一年級開始使用的（見幻燈片說明）. 編寫資源空前雄厚，編寫歷程多磨。這套教材政治上符合要求，多數人能接受的公共知識產權。

二、主要特點

（一）內涵

（二）梯度

循序漸進，螺旋上升，緩解教材的難度，一下利用形聲字，上下文來猜字認字.二上識字采取分散識字和集中識字相結合的方式。它遵循的原則是認寫分開，多認少寫的原則，科學安排識字，寫字的順序，會認450個生字，都是出現頻率較高的常用字，大多是字型簡單或構詞能力較強的字，注重識字方法，培養識字能力，本冊教材采取分散識字和集中識字相結合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設的欄目“識字加油站”進行集中識字。

（三）選文

在選文上營養與趣味并重，本冊書有體現自然之美的《黃山奇石》表現革命領袖品質的《朱德的扁擔》吸取教訓的《寒號鳥》浪漫童心的《霧在那里》體現家人關愛的《一封信》等，還有今天翁老師上的這節寓言故事《坐井觀天》在有趣味的同時讓學生們懂得一個道理，看待問題，認識事物，站得要高，看得要全，不能自以為是。想必這個道理對學生一生都大有益處，這就是在課文當中學生汲取到的營養.

（四）彈性

為了適應不同學生的學習需要，教材設置了選做題，以增加教材的彈性和適應性。選做題的內容比較廣泛，有運用所學的詞語拓展交流的（如《植物媽媽有辦法》），有聯系生活加深對課文內容理解的（如《寒號鳥》），有揣摩文中人物的思想情感練習寫話的（如《紙船和風箏》）。這些豐富多彩的活動，是對課文學習的進一步拓展和延伸，使語文學習與學生的生活產生更加緊密的聯系，讓學生感受到語文學習的樂趣。

三、教材概覽

“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排四次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的體例，快樂讀書吧編排在第一單元的后面。本冊課文共24篇，除兩篇特殊課文之外，剩下的的課文是全文注音，有些字根據普通話在語流中的讀音，標注為輕聲或變調，課文外的其他生字一律按字注音。教材最后有三個附表，識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求認識的450個生字，要求會寫的250個字及本冊要求會寫的詞語。充分發揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優勢，按照“整體規劃、有機融入、自然滲透”的基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、革命傳統教育、良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教材中。一方面，通過“家鄉”“偉人”等單元主題的設定以及新課文的加入，加大上述教育內容的比重，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。另一方面，為學生提供相關語料，拓展閱讀。通過“我愛閱讀”欄目中的文章，讓學生了解古代先賢的豐功偉績，感受革命先烈壯懷激烈的故事；通過“日積月累”欄目，讓學生讀背優秀古詩詞和立志、勤學、忠厚等方面的名言、警句、俗語，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想情感的熏陶感染。

四、四個改變

1.識字量減少，認寫分開，多認少寫。2.更注重中華優秀傳統文化的滲透與傳播。3.對閱讀的要求增加。4.對寫字的規范。

五、七個創新

創新一：選文強調四個標準

閱讀選文人文內涵豐富，堅持典范性和適切性的統一，二年級上冊的選文內容非常豐富，既便于學生學習和積累語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。

創新二：更加靈活的單元結構體例

雙線組織單元結構，兩條線，一條是內容主題線，一條是語文素養線， 本套教材在教什么、學什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在每個單元的練習系統之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。

創新三：重視語文核心素養，重建語文知識體系

本套教材的課后練習圍繞朗讀背誦、理解內容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面進行系統設計，在語文園地中設置的“字詞句運用”欄目，對本單元突出的、有價值的語言現象進行集中綜合的練習。這也就是能讓一線老師在使用這套教材有干貨可以把握。

創新四：閱讀教學實施“三位一體”區分不同課型

創新五：把課外閱讀納入教材體系

創新六：識字寫字教學更加講究科學性

“書寫提示”強調漢字書寫的基本規則，強調正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，這些為后續年級學生寫字能力的培養及習慣的形成打下了基礎。

創新七：提高寫作的教學效果。

二年級上冊寫話練習的編排，有兩條途徑。一是隨機安排在課后練習中，側重于引導學生學習課文的語言表達，進行仿寫練習。二是設置自成體系的“寫話”欄目，編排在語文園地中，各屬于記實類、應用類、想象類3個類別。本冊教材用“圖示+指導語”的方式，提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上。”“標點符號也要占一格。”通過這兩個提示語，引導師生關注在寫話的起始階段應當注意的一些問題，為養成良好的寫話習慣打下基礎。對于留言條，要寫清楚基本的要素，注意行文的格式，這些要點教材用示例的方式都給予了提醒。起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。

六、使用策略

葉圣陶老先生說，教材無非是個例子.把例子教好，把教材用好。（這里面講的使用策略主要是在識字課和閱讀課兩種課型）

前面各部分內容其實已經把使用策略滲透在里面了，歸納起來主要把握好三個方面，知識，內容，方法。我們在使用的時候，先要了解各部分的學習目標：1.識字，寫字2.閱讀3.口語交際。

（一）把握核心：1.一脈相承的知識要落地；2.三位一體的方法要推廣；3.閱讀技能的習得。

（二）具體內容，教學建議及使用策略1.識字、寫字；2.閱讀。