我在數學教學中的一些做法

王利紅

掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。特別是小學數學，從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養創新意識、實踐能力和學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體 全面發展的教育方針，培養有理想、有道德 、有文化、有紀律的公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。下面我談談，在數學教學中一些粗淺的認識和做法。

一、愛崗敬業，是教師做好教育工作的保證

人民教師應當具有高尚的師德，在市場經濟的今天，更需要我們樹立正確的人生觀和價值觀，把人民的教育的事業當做自己的事業努力學習“三個代表”，實踐“三個代表”，為提高國民的文化素質，在自己的工作崗位上，勤勤懇懇，任勞任怨，自覺地獻出青春年華和聰明才智。

我從事教育工作已經29年了，在這29年里，一共住進了七所學校，有條件差的，也有條件相對好一點的，但我都以服從領導為天職，以犧牲個人的利益去換取人民教育的需要，用自己的智慧去滿足山娃娃對知識的渴望。每當看到孩子們在藍天下茁壯成長 我感到無比的驕傲和欣慰。

二、關愛學生，是學生學好數學的前提

教師要關心、熱愛每一個學生，做好學生的知心朋友，這樣每一個學生必然熱愛你，必然喜歡你所教的數學課程，如果你不斷地用微笑。用同情心、用善誘切入學生的學習生活，用嚴謹的教學態度打動學生，學生學習數學的興趣就會越來越濃。愛的滋潤細無聲，看到我用愛心雕刻的作品，也正因為平時我處處關心他們，愛護他們，所以我也得到豐厚的回報，我教的數學科每個學期都排在全鄉同年級的前三名，特別在近幾年的數學教學中，連續四年獲得全縣畢業班水平測試指導一等獎和二等獎。去年被評為縣“優秀教師”的光榮稱號。

三、努力創新，尋找提高數學質量的途徑

傳統的教育觀念教師是傳道；授業，解惑的人，學生被為傳道；授業，解惑的對象，教師高高在上教，學生在下絕對服從，學生自主學習的機會被老師剝奪了，極大地抑制了學生的個性發揮，教出來的學生缺乏創新精神難以擔當重任。現代課堂倡導以教師為主導，以學生為主持新的教學模式，目的是把學生從應試教育中解放出來，營造學生創新問題，自主解決問題情境，從而使學生對學習產生吸引力，萌發求知欲，吸引學生主動去探索問題。

數學來源于生活，我在培養學生學習數學興趣方面，盡量把課本中的數學與現實生活聯系起來，用生活中的素材讓學生用數學的眼光去觀察，認識周圍的事物，并發現數學就在自己身邊，覺得生活中充滿數學，從而激發學生對數學的求知欲。

俗話說；“不要接受人以魚”。“漁”是學生在老師有目的，有計劃地指導下，采取有效的方法把握系統的文化科學基礎知識和基本技能，從而發展智力，提高能力，促進身心全面發展。我在教數學的活動中 主要做了下面幾點。

1.教給學生會“說”

語言是思維的窗口培養語言表達能力有助于思維水平的提高。我在教學時根據小學生好動，好奇，好勝的心理特征指導他們敢想敢說。凡是通過思維考能說的老師不能包辦代替，說過程，說思維，說算理到置疑，說釋疑。

2.教學生會“看”

教科書是學生學習的重要依據，蘊藏著數學知識的發展思路和學生學習思路。因此，在教學中我充分利用教材引導學生學會閱讀。低年級從看圖命意開始，會用語言敘述圖意。文字部分逐字逐句閱讀，做到讀中有思，思中明意。中年級根據老師提出閱讀要求，做到邊讀邊想，邊算邊看，逐步認識結果。高年級要求 有目的的鼓勵閱讀。做到閱讀-討論-置疑-操作-計算-驗算。

3.教學生會“聽”

聽課是學生接受知識的主要途徑，我在教學過程中給學生點明學習目標，讓學生聽重點，聽難點、聽分析、聽總結、聽重點，是讓學生知道本課的知識點。聽難點是讓學生在預習的基礎上，對疑難問題注意聽，力求解決。聽分析，讓學生從中學習解決問題的方法。聽總結因為老師的課堂總結一般具有概悟性。讓學生聽清楚，加強對所學內容的鞏固。不僅讓學生聽老師講解，也要聽其他的同學的發言，同時分析對錯，來啟發自己的思維，并且邊聽也思考，邊記憶。

4.教學生會“想”

想是學生“聽”到知識信息的消化過程，也是學生從感知到理解的必經之路，所以，我教數學應用題時，特別重視教會學生善于分析、綜合數量關系，把已知和未知的數量關系你，作為思維訓練重點，設制了一個“想”程序表，讓學生沿著程序表展開他們的思路（這是一道求_應用題。要求必經知道和。然后根據 0=的數量關系式。算式是=）。

5.教學生會“記憶”

記憶是知識的儲蓄，教會學生懂記憶，對學生掌握文化科學知識和基本技能有著重要的作用。適合小學生記憶的方法有：形象記憶法。這種記憶方法合適記憶幾何計算公式，讓學生理解公式推理過程。在這基礎上再記憶公式就容易多了；歸納記憶法。像“數的整除”部分要求掌握的概念很多，教師可引導學生把這些數學概念按照不同的劃分標準“質數”“會數”“奇數”。“偶數”等分類來記憶；比較記憶法。如數學的反比例概念比教，找出相同點是“兩種相關聯的量”一種量變化，另一種量也隨著變化。不同點；正比例是商一定，反比例是積一定。這樣比較，學生加深了對這個概念的理解，也容易記；聯系記憶法。適合與那些相近的知識。如教學“比的基本性質”時指導學生聯系“分數的基本性質”來記憶。總之，掌握指導是課堂教學從教到學轉化的關鍵，隨著教政的不斷深入，學法指導也不斷地“吐故納新”作為一名教師，只有“學習，學習再學習”，認真總結經驗，才能不負人民的重望。