讓數學課堂教學更扎實、有效

林麗和

所謂扎實、有效的數學課堂教學：是指在數學教學課堂這樣有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，在學習過程中獲取大量真正理解的有效的、扎實的知識。同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。如何讓數學課堂教學更扎實、更有效？ 下面結合具體的實例談談自己的一些做法

一、注重課前預習、課后復習

首先教師應重視學生的課前預習、課后復習，我認為課前預習是一種很好的學習方式，可以提高課堂教學的有效性，還可以培養學生的自學能力。其實有很多知識是學生通過自己看書就能掌握的，就沒有必要花太多的課堂時間，更用不著探究，而那些學生通過預習沒有掌握的知識在課堂教學中就會有側重點的進行聽講，質疑。課后復習可以讓學生進一步掌握和鞏固本節課所學習的知識，是一種知識鞏固、積累的過程。這樣更有利于學生形成良好的學習習慣，養成善于自習、善于自學的好習慣。

二、挖掘學生學習數學的興趣，提高學生學習的有效性

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。我們可以從以下兩個方面來激發學生的學習興趣，提高學生學習的有效性，使學生學習的知識更扎實。

1.“說一說” ，注重學生數學口頭語言能力的培養

在課堂上給學生自主學習、探究的時間，讓學生充分說出自己的解題思路。教師及時給予評價、肯定，學生就會感到有說不完的話，使學生始終保持積極的學習態度，主動地參與學習。

2.“看一看”，注重學生觀察思維能力的培養

教師根據教學內容，出示幻燈、課件、教學掛圖、實物等，讓學生直觀感知，激發學習興趣，提高學習主動性。 在教學中可以提供給學生充分的觀察材料，觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣。

三、引導學生進入最佳的學習狀態

1.教師要努力鉆研教材

不“照著”教案講課，即不直接照著教案設計的流程講課。教師的教案只是一個藍本、只是一個參考，但這并不是說教案沒有作用。教案只是預設，而課堂上學生的思維非常活躍，教師必須根據現實的、多變的情況，靈活應用教案上的內容與程序，這一點就足以要求教師對教案的內容了如指掌。而這個“了如指掌”的程度就得靠教師努力鉆研教材、吃透課本來實現。特別是新改版后的數學教材，很多內容不像以往的老教材那樣在每個例題后面就總結出相關的知識點。現在的教材必須是通過教師的講解然后由學生自己總結或是由教師引導來完成。當學生提出疑問，教師能根據自己的知識積累非常及時的給予回應，這對渴望知識的學生來說是非常有益的，也就要求教師必須博覽群書，有豐厚的底蘊。

2.教師要激發學生學習的矛盾沖突

教師在導入新課時，要注意設計學生認知過程中新舊知識間的矛盾沖突，激發起學生解決疑難問題的欲望。這樣不斷引導學生發現新問題，探究新知識，形成了積極有效的學習狀態。

3.教學方法盡量多樣新穎

好奇是小學生的天性，教師教法新穎多樣，會使學生在歡欣、愉快中集中注意力。

四、改變學習方式，引導學生自主探究

1.放手讓學生去做

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的年齡特征，對于什么事他們都愿意自己去試一試，所以教師在教學中應根據他們好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生學習的興趣，集中注意力。

2.啟迪質疑問難，進行探究學習

在數學教學中我們要利用一切可以利用的方法，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。在學生質疑過程中，老師首先要鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導學生善于提出問題；最后，還要啟發學生自己學會解決問題。久而久之學生就能養成提出問題，分析問題，解決問題的自主探究能力，這樣才能使學生所學知識更有效、更扎實。

3.開展教學活動中的小組合作學習

“小組合作學習模式”是實現這一目標的重要途徑。《新課標》明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求。在數學教學中有效地開展小組合作學習活動，可以培養學生良好的合作學習習慣。如：認真思考、積極發言、虛心聽取別人的意見、積極實踐、動手操作的習慣等。

4.合理評價，強化成功體驗

在教師激勵性語言的評價中，每個學生都能積極參與到學習和探索過程中來。在探索中思考，在思考中發現。教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。只有這樣，才會使學生產生強大的內部動力。

五、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動發展

通常學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力獲得正確答案的，那么他解決問題的積極性會越來越高。因此，只要學生意識到自己進步了，他就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己探索的知識，就要放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識就盡量讓他們自己去經歷。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”得來的，是自己“創造”出來的，讓數學課堂教學更扎實、更有效，從而使其體會到自己的成功和進步，從而激發學生學習的自主性，促進學生主動發展。

總之，教師在數學教學課堂這樣有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，在學習的過程中獲取大量真正理解的有效的、扎實的知識。同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，才能促進學生全面發展，這樣的課堂教學才會更扎實、更有效。