如何有效加強小學低段學生的寫字訓練

李光明

在《小學語文新課程標準》中明確要求，低段學生“寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣”。 所以，在小學低段，寫字訓練應該是學生學習語文的一項重要內容，也是低段語文老師教學的一個重點之一。作為低段語文老師，面對剛入學不久的低段學生來說，把握“新課標”對寫字的具體要求，不斷改進和強化自身的寫字教學，有效加強這一學段學生的寫字指導和訓練，規范學生的寫字行為，培養學生良好的書寫習慣，尤為重要。

如何有效加強小學低段學生的寫字訓練呢？個人管見，與同仁共勉。

對于低段學生來說，規范的寫字訓練，是較陌生的，因為在學前幼兒階段，偶爾有一些寫字練習，但要求都不是很規范的。進入一年級之后，就必須按新課標的寫字要求，對學生進行規范的寫字訓練。這就要求我們語文老師在寫字教學中必須加強有效指導，注重訓練效果，做到長期堅持練習，從小規范學生基本的寫字行為，有意識的培養學生的寫字習慣。

眾所周知，良好的寫字習慣不僅是學生寫好字的前提，更有利于學生今后的成長與發展。良好的寫字習慣既包括握筆、坐姿，還包括心態，有寫好字的愿望。所以，教師要在寫字教學訓練中，有意識地通過激發學生樂于寫字的興趣，樹立學生能寫好字的信心，積極引導學生在寫字時要做到“身正、心靜、氣順、自然”。久而久之，學生養成了良好的寫字習慣，自然就能達到書寫規范、字體端正、版面整潔、效果美觀了。

規范學生基本的寫字行為固然重要，但真正要寫好字，我認為，作為語文老師，有意識的對學生進行寫字方法的指導必不可少。目前，小學低段學生寫字訓練多半使用帶“田字格”的拼習本或帶“米字格”的大字本，老師教寫時，要不遺余力的讓學生明白“田字格”或“米字格”在寫字訓練中的重要性，讓學生熟記“田字格”或“米字格”幾個方位的不同位置和名稱，熟背“田字格”或“米字格”寫字大小占位的兒歌：“上留‘天，下留‘地，左右留空間。”老師在具體指導時，一定要按筆順規則一筆一畫作好書寫示范，特別是每個字的間架結構安排，在“田字格”或“米字格”中的站位，如何把字的結構安排勻稱，使自己寫的字立得起，站得“穩”，美觀又好看。

要培養學生的寫字習慣，需從低段學生入手，但也不能僅僅拘泥于這一階段。從長遠需求來看，要想讓學生寫好漢字，還必須做足以下功課。一是要引導學生很好地掌握漢字的基本筆畫的名稱和書寫方法，強化基礎訓練，做到在沒練好基本筆畫的前提下絕不寫字，老師的引導一定要有意識，這也是能寫好字的第一步；二是要認識并熟記字的基本結構，熟背寫字的筆順規則，并在反復練習的基礎上逐步形成基本技能，低段學生需要的是反反復復，在反復中不斷強化、鞏固；三是規范偏旁部首及獨體字寫法，引導學生分析字的偏旁部首、筆畫變形和間架結構，特別是獨體字，因為筆畫少，不易安排好結構，老師在示范時要幫助學生安排布局，掌握好書寫規律，以增強書寫效果。對于低段學生來說，就需要老師在教學時反復強調，讓其熟記于心。書寫時做好示范，訓練時進行指導，發現問題，及時矯正，使學生在不斷強化訓練中逐步養成良好的寫字習慣。

另外，培養學生寫字前細致觀察漢字的習慣也是十分必要的。指導學生細心觀察是寫好字的重要前提。實踐證明，要想把字寫正確，需要觀察；要想把字寫美觀，更需要觀察。我們在具體指導學生觀察漢字時，一定要按照“整體——部分——整體”的順序進行。即：先從整體上看看要寫的字的字形和特點，讓學生對字形形成一個初步印象；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的間架結構，看看整個字是什么結構方式，各部分所占比例如何。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確、美觀、得體的視覺形象在學生的大腦中留下深刻的印象，為他們下一步把字寫好奠定基礎。

總之，在小學低段學生中加強學生的寫字訓練，培養他們良好的書寫習慣，非常重要。作為小學低段教學的語文老師，要充分發揮我們這一階段老師的作用，從一年級新生入學開始，就要按照“新課標”的寫字要求，高度重視對學生正確有效的書寫方法的指導，并不斷強化訓練，培養他們的正確的書寫習慣，為他們今后的學習創造更好地條件。