淺談美術教育在幼兒早期教育中的作用

翟羽佳

當前，新的教育理念正在幼教實際工作中深入進行，但也有相當一部分老師和家長，教育理念比較模糊，片面追求孩子語言、計算方面的發展，認為孩子識字多、會數數、能做題就是聰明的好孩子，做手工是浪費時間。下面，就我從教的實踐及有關理論，談談美術教育在幼兒早期教育中所起的作用。

一、美術教育可以發展幼兒審美情感和藝術的興趣

幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，如果他手中拿一支筆，他就會在地上、墻上、黑板上亂涂，如果他拿一塊橡皮泥，他會搓、壓、捏，年齡稍大一點的孩子，他還可以捏成一件小玩意兒。

在日常生活中，通過引導幼兒欣賞周圍存在沒的事物和鑒賞，評論美術作品，提高幼兒的審美情趣，在幼兒參加美術實踐活動中，使他們在畫圖畫、做手工、自制玩具等創造藝術活動，受到美的陶治，例如，帶幼兒到公園游玩以后，讓他們畫《美麗的春天》他可以畫出嫩綠的楊柳隨風飄揚，色彩絢麗的鮮花竟相開放還有小燕子在空中飛翔，也有小朋友在放風箏，在他的畫中，傾訴著他對迷人的自然景色的向往，一塊美麗的花布，幾塊精美的糖紙，幾枚帶花紋的貝殼等，孩子在親手布置過程中，會不斷地自言自語：這樣的東西好看嗎？我怎樣才能把它弄的更漂亮些呢？”就這樣都在不斷變化著的美術內容方式的活動中，引起幼兒對美的驚奇和探究心理，產生對美的追求和表現欲望，因此，幼兒美感在美術活動中得到充分發揮。

二、美術教育可以促進幼兒智力才能發展

幼兒時期是通過手腦并用獲得知識的，在動手做的過程中身體發育和智力的發展同步進行，心理學家稱之為感覺運動的學習，而在美術教育活動中，幼兒的感覺運動學習包括身體及感官都有得到協調發展，例如，幼兒擺弄粘土，幼兒利用觸覺、視覺、感覺，在玩圖的過程中獲得“軟”和“硬”的概念，知道了粘土中水分少就會感覺硬，水分多就會變軟的粘土，這樣又獲得了變化概念，懂得了事物不是一成不變的，而是這種思維能力叫做可逆思維，思維的可逆性和變化，可以為幼兒今后的文化學習，做好智力的準備，幼兒在美術活動中，通過想象和形象思維，有利于右腦的發育，例如：教幼兒畫火車，先讓幼兒仔細觀察車廂的形狀像什么？當幼兒看到一節節車廂像一個個面包時，他就會用長方形來概括，使思維和想象能力得到進一步發展。

三、美術教育可以塑造幼兒良好的個性

在美術活動中，幼兒親手完成一種作品，當他感到自己做的不錯，受到成人夸獎時，他便建議起自信心和自豪感，這種“自我承認”的情感是社會情感發展的前提，在美術活動中，孩子有機會在一起學習，互相談論自己貨同伴的作品，在談話中，他知道其他小朋友的想法和感覺，知道別人可能有和自己不同的想法和感受，也知道大家的意見不必相同，學會尊重他人意見，在使用美術用品和材料時，由于數量限制，他又學會了怎樣與他人分享，共同完成一種作品，例如：老師要求每個孩子做不同姿勢的猴子哦，有時在爬山，有時在蕩秋千，有時在吃桃子等，老師和孩子一起布置了一座生動活潑有趣的猴山，當他們遇到困難時，會促使他們獨立思考去解決問題，當他們失敗了，還要重新再來，幼兒就是這樣反反復復，在一次次的美術實踐活動中，初步形成自覺的意識和道德品質，認真細致的工作習慣，以及堅持性，忍耐性及克服困難意志的品質。

四、美術教育可以發展幼兒觀察力、想象力、操作力

觀察是認識事物的基礎，想象是講外界事物重新組合，創造出新的形象過程，操作表現手段，也是再認識的過程，例如：讓大班孩子畫《春姐姐》命題畫，在繪畫前讓幼兒欣賞散文《春姐姐》，然后讓幼兒根據散文中描述春姐姐外出旅游回來給小朋友帶回了禮物，她把大地裝扮成什么樣的景色，再讓幼兒唱《春天在哪里》歌曲，啟發幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春姐姐已來到人間，然后他們就會用筆畫出自己所見、所知和所想的事物，畫出嫩綠的小草開滿大地，桃花迎春花布滿枝頭，田里的麥苗揚頭挺胸，池塘里的青蛙唱歌，小蝌蚪暢游，老師和小朋友去春游，他們在創作過程中會表現的想象力充分，情感充實，思維積極性高，操作能力強，使幼兒的觀察力、想象力、操作能力都得到進一步提高。

終上所述，教師對幼兒進行全面系統的美術教育，早期教育的一個重要組成部分，對幼兒成長起著重要作用，而那些家長和教師恰恰忽視了這一作用，片面追求識字、算算術，只有讓他們加深對美術教育的理解，認識其重要性，才能走出誤區，采用正確的教育觀點和多樣化的教育教學方法，讓幼兒體、智、德、美各方面都得到發展。