如何激活思想政治課堂的教學

馮勇

課堂是學生學習的主要場所，激活課堂教學是提高教學質量的關鍵。同時新課程改革勢不可擋，傳統的教學方法已不適應現代社會教學發展的趨勢，如何激活思想政治課堂的教學是我們廣大政治教師都在思索的問題。根據我在教學中的實踐，就該問題談談我的一些做法。

一、深入學習思想政治課程標準，激活課堂教學

《高中思想政治新課程標準》是高中政治教學的指導綱領。教師備課必須認真研究課程標準，把握課程的課程性質、課程的基本理念、總體要求，這樣才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，從而提高教學活動的針對性。同時教師要認真研討新課程下的三維目標。三維目標指的是知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀。從表述上看，它與以往的知識、能力和思想覺悟的三維目標有著明顯的差異，這種差異在于它增加了過程與方法的維度，同時，把“思想覺悟改為了情感、態度和價值觀”。因此，在政治課堂教學中，一定要落實三維目標，對三維目標做認真的剖析，才能激活思想政治課堂教學。在政治課堂中應以學生為本，有機地整合道德、心理、法律等相關教學內容，突出對學生的情感、態度和價值觀教育以及形成政治學科素養。新課程標準中現在更注重學生的學科素養，思想政治學科核心素養，是學生通過高中思想政治課的學習，獲得具有學科特點的學業成就，是課程育人價值的集中體現，包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。思想政治課的課程目標，就是思想政治學科核心素養在學生身上的表現。作為課程目標的每個素養，都是知識、能力和情感態度價值觀目標的整合。因此政治教師在課堂教學中必須研究高中思想政治新課程標準，做到有的放矢。

二、采用現代化的教學方法手段，激活課堂教學

在“互聯網+”的時代，以計算機為核心的多媒體技術在各個學科正在發揮著日益重要的作用，和以往的教學手段相比，其擺脫了一張嘴、一支粉筆和一塊黑板那種單調的教學氛圍，推動了教學方式的變革。互聯網絡高效、敏銳的信息獲取，方便、快捷的操作方式，都為我們多媒體教學提供了強有力的保證。在政治課堂教學中，應根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，激發學生的學習興趣，豐富課堂的內容，從而達到最優化的教學效果。我們的思想政治課教師要與時俱進，創新教學方式，加強學習，掌握課件的制作方法，不斷提高教學能力和質量。如在講文化生活中精神文明建設的內容時，課前導入新課時，為了引出本節課的內容，我播放習總書記給老人讓座的視頻，引起學生的共鳴，激發學生對本節課的學習興趣和熱情，從而將抽象的理論具體化、生動化、簡單化，便于學生理解知識，本節課收到了很好的效果。

三、充分發揮學生的主體作用，激活課堂教學

傳統的教學方式以教師為中心，教師總是希望學生掌握更多的知識，過多地講授擠占了學生自主學習和消化吸收的時間，一些教師在教學過程中，總是一講到底，或采用“注入式”“滿堂灌”等方法。不少的課堂教學，“主體”變成了“客體”，“主導”變成了“主宰”，使學生獲益較少，教學效率較低。

美國著名教育家杜威認為：“任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。”新課程理念下的教學要充分發揮學生的主體作用。教師要轉變觀念，樹立平等的師生觀，在課堂上做學生學習的指導者、合作者與促進者，把學習的主動權交給學生，使學生真正成為主動的、活躍的、發展的學習主體。在課堂教學中要高度重視學生對教學活動的參與，如通過開展辯論課、活動課、討論課、講故事、演講、時政點評等多種形式想方設法讓學生自己用心去學習去體驗去創造。這種師生合作型教學有利于調動學生學習的積極性，使學生人格得到尊重，觀點得到理解，問題得到解決，參與得到支持。同時在思想政治課堂教學中，應采取有利于培養學生創新能力的“講讀議練”教學法、問答法、“提綱導讀”教學法、“問題解答”教學法、自學討論教學法、能力訓練法等等，來提高學生的學習積極性，主動性和創造性，使學生的思維得到訓練，能力得到培養，從而充分發揮學生的主體作用。

總之，教無定法，激活思想政治課堂教學，需要教師深入學習思想政治課程標準，采用現代化的教學方法手段，充分發揮學生的主體作用，教師在教學實踐中應不斷探索，不斷提高自身素質，轉變教學觀念，大膽創新，激活思想政治課堂教學，提高教學效率，促進學生的全面發展。