淺析微課在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王軍

摘要：隨著我國(guó)教育體系的逐漸完善以及各項(xiàng)科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸開始引入科學(xué)技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式，為教學(xué)提供了有效的支持。在中職院校中，將計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與微課教學(xué)結(jié)合到一起，對(duì)學(xué)生能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。本文將簡(jiǎn)單分析微課在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;中職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)應(yīng)用

微課是一種將計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合起來(lái)的新型教學(xué)模式，是我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的熱點(diǎn)。對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，利用微課教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且與計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特點(diǎn)相融合，可以營(yíng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著重要的作用。

一、微課及其在教學(xué)中使用的優(yōu)勢(shì)

（一）微課的特征

微課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥模式，使課堂不再受到時(shí)間和空間的限制，是將學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的最佳手段。微課視頻教學(xué)模式主要是指圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深入講解，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上主要以視頻為載體突出短小精悍的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步分析課堂上不容易理解的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，精透講解、深入講解。

微課視頻教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特征：第一，在時(shí)間上，微課視頻通常在10—15分鐘之內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的講解，短小精悍，但是內(nèi)容全面且深入，能夠在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)性地幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)。第二，在微課視頻的形式上，通常會(huì)有不同形式的教學(xué)模式，包括導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講授式教學(xué)、情景式教學(xué)、問答式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)等方式，形式較為多樣化，能夠?qū)⒄n堂有效“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生自主選擇，增強(qiáng)了課堂趣味性的同時(shí)也讓教學(xué)效果更加明顯。第三，在微課視頻的內(nèi)容選擇上，多數(shù)都是選擇課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)問題，并輔以教學(xué)目標(biāo)和情景，將其類型分為課前復(fù)習(xí)類型、新課導(dǎo)入類型、重難點(diǎn)知識(shí)理解類型、知識(shí)點(diǎn)鞏固類型等。

（二）微課的優(yōu)勢(shì)

第一，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，課堂時(shí)間有限，很容易讓學(xué)生掌握不到課堂的主題和精髓，而微課視頻能夠彌補(bǔ)課堂上的時(shí)間限制，將課堂時(shí)間拓展開來(lái)，有效解決課堂上的難度問題，幫助學(xué)生理解知識(shí)。第二，教師教學(xué)方法的單一會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，單一的上機(jī)演示方式枯燥乏味，降低了學(xué)生的求知欲望，而微課視頻能夠緩解單一的教學(xué)方式，融入趣味性教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在課前的應(yīng)用

由于課堂時(shí)間是有限的，上機(jī)操作雖然能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，但是所產(chǎn)生的效果并不明顯，很多學(xué)生都在沒有準(zhǔn)備工作的前提下走入課堂，在課堂上會(huì)有一段時(shí)間無(wú)法進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在這段時(shí)間內(nèi)教師講解的引入性內(nèi)容就無(wú)法有效消化。而微課教學(xué)模式的使用，能夠讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，將上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)回顧，將新課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有初步的了解，這樣才能夠在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，全面提高自身的不足。

（二）微課在課上的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上，多數(shù)時(shí)間都是在上機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)操作的特點(diǎn)是不容許出現(xiàn)任何一個(gè)小差錯(cuò)的，如果出現(xiàn)了差錯(cuò)，就很容易導(dǎo)致操作失敗，達(dá)不到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際情況中，雖然教師講解的過程中學(xué)生能夠理解，但是當(dāng)教師講解后學(xué)生自行操作的時(shí)候，很快就忘記了教師所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致“無(wú)從下手”的情況產(chǎn)生。而微課教學(xué)的使用則能夠幫助學(xué)生理解課堂上教師所講解的內(nèi)容，幫助學(xué)生彌補(bǔ)“遺忘曲線”。與此同時(shí)，教師可以將課堂上的重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題制作成微課視頻，讓學(xué)生能夠針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生完成進(jìn)階訓(xùn)練。

（三）微課在課后的應(yīng)用

由于中職的學(xué)生處在成長(zhǎng)的黃金階段，因此，愛玩的天性也使學(xué)生在課后很快就會(huì)忘記課堂上所講述的內(nèi)容，導(dǎo)致下堂課開始的時(shí)候已經(jīng)不記得上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或是只記得零星的知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升有著嚴(yán)重的阻礙作用。而微課視頻的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，多做練習(xí)，鍛煉自身的計(jì)算機(jī)操作能力。如：教師將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行捋順，并將重點(diǎn)及難點(diǎn)制作成視頻，并將這些視頻上傳到班級(jí)的公共空間，以便學(xué)生在課后自行下載學(xué)習(xí)，幫助其鞏固知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也可以將一些較為典型的例題融入到視頻中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，以提高其計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。此外，教師還可以組織學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)和制作微課視頻，幫助學(xué)生選擇教學(xué)主體，并借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)讓學(xué)生在電腦上一邊演示、一邊錄制、一邊講解，既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，又鍛煉了學(xué)生的心理承受能力。

總而言之，21世紀(jì)是信息化時(shí)代，學(xué)生接收信息的渠道已經(jīng)不僅僅限于課堂、限于教師。微課視頻作為一種新型的課堂教學(xué)載體，已經(jīng)在教學(xué)過程中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也應(yīng)當(dāng)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，將微課教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合到一起，延伸課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018 （24）：119-120.

[2]楊勇志，劉浩.微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效性及應(yīng)用分析[J].電腦迷，2018 （06）：175.

[3]王瑀.淺析微課在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018 （10）：83-84.