淺談現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校德育工作

摘 要：進(jìn)入中國特色社會主義新時代，現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的德育工作仍然存在一些問題和不足。作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要基石之一，現(xiàn)代職業(yè)院校應(yīng)在自身發(fā)展中不斷完善創(chuàng)新德育理念、德育機(jī)制、德育模式、德育方法以創(chuàng)新職業(yè)院校的德育工作，從而推動職業(yè)教育的現(xiàn)代化。本文在對職業(yè)學(xué)校實地調(diào)研基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀、特點等作簡要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育；育人模式

學(xué)校德育是指德育工作者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)的對學(xué)生施加思想、道德、政治等方面影響，并通過學(xué)生所認(rèn)識、實踐，以形成社會所需要的品德的教育活動。在新時代中國特色社會主義開啟全面深化改革的大背景下，職業(yè)學(xué)校德育的培養(yǎng)方式也要跟上新時代的步伐。要立足德育工作現(xiàn)狀，理清思路，積極創(chuàng)新，更好的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀分析

早在2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就提出：職業(yè)學(xué)校要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。2014年，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

培養(yǎng)技術(shù)型人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務(wù)，很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面都有獨到的方式方法，但卻忽略了對學(xué)生的德育工作，使這些祖國未來的建設(shè)人才在走向社會，甚至還未走向社會之前就在道德方面出現(xiàn)偏差。

在對周邊學(xué)校調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校曾存在大規(guī)模學(xué)生群毆事件、寢室舍友不和打架、女大學(xué)生裸條借貸不還錢等很多問題。在對200個學(xué)生作問卷調(diào)查后統(tǒng)計得出，近80%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的德育做的不夠完善；只有20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校德育工作還可以，只是學(xué)生個人問題。

二、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校德育工作特點

由于職業(yè)院校的目標(biāo)定位和教育對象的差異等諸多因素，職業(yè)學(xué)校的德育工作不同于中小學(xué)，也不同于一般的綜合性大學(xué)，除了遵循德育的一般規(guī)律外，還具有其特殊、復(fù)雜性的一面。

（一）學(xué)校目標(biāo)定位的特殊性

職業(yè)學(xué)校不同于一般綜合性大學(xué)，綜合性大學(xué)更多的是培養(yǎng)理論型人才，而職業(yè)學(xué)校則更偏重于培養(yǎng)技術(shù)型、實踐型的人才。這就從根本上決定了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)和社會之間的緊密聯(lián)系，也就是職業(yè)學(xué)校目標(biāo)定位的特殊性導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校德育工作的開放性。

（二）學(xué)校德育對象的復(fù)雜性[1]

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于中小學(xué)生，已經(jīng)具備相對獨立的世界觀、價值觀、人生觀，具有自我意識和自我判斷能力；也不同學(xué)一般綜合性大學(xué)的學(xué)生，他們理論學(xué)習(xí)能力相對薄弱，自我個性更強。如何在德育工作中掌握好度，這就決定了職業(yè)學(xué)校德育工作的復(fù)雜性。

另一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，是技術(shù)型、實踐型的藍(lán)領(lǐng)，在走向崗位時必須具有產(chǎn)業(yè)工人的基本素質(zhì)，包括思想、文化、技能等各方面素質(zhì)。這就決定了職業(yè)教育德育工作的職業(yè)性和務(wù)實性。

（三）學(xué)校自身發(fā)展的約束性

習(xí)近平總書記在出席2018年兩院院士大會時強調(diào)，科技體制改革要敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘、闖難關(guān)，破除一切制約科技創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬。科技的創(chuàng)新必然離不開人才，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的搖籃之一，必須站在時代發(fā)展的前沿，突破自身發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)新德育機(jī)制。許多職業(yè)院校在面臨特色專業(yè)不突出、招生困難、科研經(jīng)費緊張、校企合作難展開等約束條件時，不能轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新工作方式方法，不能更好的與社會前沿科技接軌，沒有創(chuàng)新意識、前瞻意識，教育工作固步自封，德育工作更是停滯不前。[2]這就決定了職業(yè)教育工作的創(chuàng)新性和前瞻性。

三、如何更好開展職業(yè)學(xué)校德育工作[3]

（一）創(chuàng)新德育工作理念

首先是強化德育多元化意識。德育具有系統(tǒng)性、整體性，是一個項完整的系統(tǒng)工程。德育的過程中要構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的工作平臺，讓所有的教育載體都發(fā)揮其作用，不能割裂任何一方。其次是強化德育創(chuàng)新改革意識。樹立“育人為本、德育為首、人人都是德育工作者”的新理念，做到寓德于樂。

（二）完善德育機(jī)制

（1）創(chuàng)新教師評價考核機(jī)制。將教師師德納入評價考核之中，是學(xué)校德育工作實施的保證。學(xué)生會在潛意識中模仿教師的行為，所以教師師德的好壞直接影響到德育工作能夠有效進(jìn)行。要提高教師自身修養(yǎng)，關(guān)注教師心里健康，制定具體的方案，在考核、晉升等方面向師德優(yōu)秀的教師傾斜。

（2）創(chuàng)建他律與自律相結(jié)合的機(jī)制。他律是輔助，自律是根本。如果單純只依靠外在條件來約束學(xué)生的行為，勢必會引起學(xué)生逆反的心里。更重要的是教育與激發(fā)情感相結(jié)合，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，自己約束自己的行為。

（3）創(chuàng)建高立意低姿態(tài)的運行機(jī)制。站在歷史的高度謀劃德育發(fā)展，放低姿態(tài)從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)與學(xué)生平等交流。

（三）創(chuàng)新實踐育人模式

育人模式是學(xué)校進(jìn)行德育方法論，是在教育中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)和生活動力，也是學(xué)校德育工作中最有效的“芯片”，是讓學(xué)生用自己力量成長的教育方法。育人模式非一成不變，每個學(xué)校都應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校的定位和發(fā)展，打造適合自身學(xué)校學(xué)生的育人模式。

（1）注重情感交流。德育要以情感交流為基礎(chǔ)，情感教育是最有效、也是最好的德育模式。只有從情感入手，才能更好的達(dá)到以理服人的目的，才能使德育工作者更好的感同身受，建立師生平等關(guān)系。

（2）打造校園文化。校園文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校經(jīng)歷時間滄桑變遷濃縮的精髓。走在文化濃郁的校園，狂躁的人也會變的安靜。以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以正確的人生觀、世界觀、價值觀為導(dǎo)向，打造各具特色的校園文化，潛移默化的影響學(xué)生言談舉止。

（四）創(chuàng)新德育途徑

（1）把德育課程與企業(yè)文化相結(jié)合。現(xiàn)在，一些職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生能夠提前接觸到生產(chǎn)生活實際。德育工作與校企合作教學(xué)相結(jié)合，堅持一切從實際出發(fā)，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，拓寬了德育渠道。

（2）加強心理健康疏導(dǎo)教育。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生受到的學(xué)校、社會、家庭等多方面的壓力也越來越大，心理健康是不容忽視的。可以利用學(xué)校電臺、廣播等媒介建立心靈港灣欄目，利用社團(tuán)活動普及心理教育，加強心理教師隊伍建設(shè)等。

（3）結(jié)合創(chuàng)業(yè)實踐活動開展德育工作。學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)實踐活動中踐行品德修養(yǎng)。通過各種技能大賽、社團(tuán)活動、志愿者服務(wù)等幫助和引導(dǎo)學(xué)生完善知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、交往能力等，從而鞏固德育教育。

四、實例分析

以山東科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院認(rèn)為學(xué)生成長的規(guī)律是在實踐中體驗，在體驗中成長。學(xué)院在完善社會實踐育人機(jī)制的前提下，立足高職實踐，積極開展豐富多彩活動：新老生軍訓(xùn)、社會實踐周、公益勞動周；學(xué)院還利用寒暑假，安排學(xué)生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動、扶貧扶教活動；各種學(xué)校社團(tuán)在校團(tuán)委輔助下開展志愿活動。學(xué)院強化心理教師隊伍建設(shè)，建立了思想教育基地、社會實踐教育基地等基地，與校外一些基地保持長期穩(wěn)定的聯(lián)系，拓展了思想教育領(lǐng)域。學(xué)院在注重銜接中學(xué)德育的同時，和歌爾、聯(lián)想等國內(nèi)知名企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)。學(xué)院定期邀請企業(yè)專家、一線技術(shù)工人來校演講，學(xué)院作為2015年8月被教育部批準(zhǔn)為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位之一，始終堅持“五位一體”人才培養(yǎng)體系構(gòu)架，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展的個人能力和素質(zhì)。

五、結(jié)論

現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校德育工作對幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生成人、成材、就業(yè)有著非常重要的作用。學(xué)校要在自身發(fā)展中不斷完善創(chuàng)新德育理念、德育機(jī)制、德育模式、德育方法等。高職學(xué)校德育工作者任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季君.淺析新時期下職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)[J].中國市場，2016（3）：20.22.

[2]邱暢懷.德育工作再思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（4）.

[3]王平.職業(yè)院校德育現(xiàn)狀分析與對策研究[J].新西部，2013（10）.

來源項目：本文為2018年山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點課題《現(xiàn)代職業(yè)教育體系下有關(guān)德育問題的探析》（項目編號：2018.166）階段性研究成果

作者簡介：徐月慧（1989.），女，山東肥城人，碩士，山東科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系助教，主要研究方向為機(jī)械制造及其自動化。