微課應用于《三角形的特性》中的感悟與思考

王愛萍

“微課”學習，是時代發展的需要，也是當今課程改革的需要。微課作為一種新的學習模式正逐步向廣大師生展現它的“魅力”。“微課”的有效應用，會使被動的教學過程轉變成學生的高效自主學習，同時也會使學生的注意力更集中，思維更活躍，從而更好地掌握知識、發展技能。

“微課”的核心要素就是微教學視頻，一般是以 5～8分鐘為宜，最大的特點就是“短小精煉”，而且還要切題迅速，主題突出，條理清晰，語言得體。將微課融入小學數學教學中，非常容易的讓小學生在充滿興趣的基礎上自覺主動地學習知識。同時微課有助于學生打破時空的限制，隨時隨地學習知識，也可以結合自己的實際需求有選擇地學習，而且還能及時檢查自己對知識點的掌握情況，及時進行查漏補缺。因此微課作為一種方便且科學的優質學習資源，可以有效彌補學生學習數學知識單一的弊端，微課的出現對學生的學習，教師的教學實踐都產生了重要的現實意義。

利用多媒體教學的優點就在于能夠使教學過程更加直觀，更加豐富多樣，從而激發學生濃厚的學習興趣。可是在課堂中如何恰當有效地利用微課就顯得尤為重要。應該在不影響整體教學過程的基礎上，依據學生理解問題的連貫性和思維的整體遞進性為原則，創設相應的情境，然后利用微視頻抓住切入的重點和難點，這樣可以將枯燥的數學教學融入生動有趣的情境中，吸引了學生學習的主動性，讓整個課堂更加生動化，從而更好地提高數學課堂的教學效果。

利用微課，可以圖文并茂地描繪出一種多維的教學課程，尤其在幾何方面應用比較廣泛。例如在教學的四年級下冊的“三角形的特性”一課中，第一環節激趣引入，教師在輕松愉悅的課堂談話后，讓學生觀看微課進行自學。首先讓學生伴隨著優美的輕音樂欣賞生產生活中的三角形，如腳手架、塔吊、斜拉橋、籃球架、自行車等三角形的廣泛應用，教師隨之提出啟發性問題：“這些地方為什么要設計成三角形的樣子呢”？當問題激起了學生的探究欲時，教師要求學生在紙上任意畫一個三角形，繼續發問，“三角形有什么特點？”片刻思考后一些學生已經躍躍欲試的想表達，此時教師繼續播放微課，在動手畫和獨立思考之后，結合微課講解使學生在大量感性表象的基礎上歸納總結出三角形的特征：有三條邊、三個角、三個頂點。接著教師順勢提問，“是不是只要有三條邊、三個角、三個頂點的圖形就叫三角形呢？”圖文結合理解“三角形是有三條線段圍成的圖形”這一定義，通過及時的判斷練習進一步加深理解，強調三角形三條邊都是線段，而且三條線段要首尾相連。是“圍成”，而不是組成或拼成，問題層層遞進，讓學生真正理解三角形的定義和特征。第二環節，探究畫高的方法，教師指導學生繼續觀看微課，學習三角形的底和高。首先指著三角形的一個頂點向學生講解，從頂點出發向它的對邊引出一條垂線，頂點和垂足之間的距離就是三角形的高，垂足所在的邊就是三角形的底。但如何讓學生正確地理解并畫出三角形的高是本節課的教學重點和難點，在過去的教學中，學生在畫高的時候經常會出現錯誤，經過認真分析和思考后，發現學生出現錯誤的原因在于學生對于“高”的意義沒有真正的理解，他們不能正確的找到頂點及相應的對邊，學生的操作是在模仿中進行的，為了分散三角形“高”定義中的難點，在教學中微課演示其中一條三角形內部的高后暫停播放，提問：現在如果指定BC邊為底，要畫出BC邊上的高，該怎么辦？同學們大膽舉手，積極發言（先找到BC邊對應的定點），那么根據同樣的道理，你能畫出這個三角形AC邊上的高嗎？當學生對三角形的高和底的概念完全理解和感悟之后，接著提問，“一個三角形能畫幾條高呢？”教師一邊演示一邊講解，使學生明白任意一個三角形都能畫三條高，然后讓學生自已動手操作實踐畫出教材中給出的三角形的高。在小結畫高的方法時，應用返回播放再次演示，讓學生真正的認識到不管是哪一條邊上的高，都要先找到對應底邊再畫高，從而更好的完善認知，牢固的掌握了方法。第三環節通過動手操作探究三角形的穩定性這一特性，此環節形式新穎，操作得當，更是激發了學生在“學中做，做中學”的數學學習的興趣。整堂微課的練習題既在每個小知識點之后，又以智慧島闖關的形式在最后呈現，靈活多樣、有層次性，這樣，不僅鍛煉了學生的思維能力，還達到了鞏固新知的目的。最后又呈現本課的知識點做回顧和總結，整節微課7分50秒，短小精煉，通過直觀的觀察，讓學生產生了感性的認識，從而加深對三角形相關性質和定義的理解和掌握，為以后的幾何學習打下了堅實的基礎。微課在課堂中的使用，恰到好處，教師在數學教學中運用微課邊播放邊停頓和返回播放功能，讓學生動手畫一畫、拉一拉，在難點處及時停頓，給學生獨立思考的時間和空間，這樣避免了學生不思考被動接受知識，也體現了新課標要求的以學生為主體的理念。直觀觀察和深入探究相結合的教學方法，也為新授課創新思維的設計奠定基礎，極大的提高了課堂的有效性和實效性。

以上就是我利用微課應用于《三角形的特性》一課中的感悟與思考。微課是當前信息技術條件與社會媒介潮流態勢下涌現出的一種新生事物，也是教學活動與時俱進的產物之一。微課不僅是老師的教學工具，更是一種學生學習的新范式。用好用活這一新型的教學手段，對于發揮教學活力，提升學生學習的積極性和主動性都具有較好的效果。微課是一線教師的自我研制，它來自于教師教育教學的實際活動，為教師提供所需，也為教師教學所用，因此，作為一名一線教師，更應該努力鉆研學習，適應潮流，應用微課提高課堂效率，促進自己的專業成長，更好地成就教師職業的幸福生涯！