服裝制圖課程在智障學生教學中的應用研究

陳文強

一、聾啞人學習服裝設計存在的問題

聾啞人學習服裝設計存在的問題有三個方面；一是服裝制圖中公式計算的問題，二是繪圖的問題，三是專業手語的問題。從教學中發現，聾啞人本身存在器官上的缺陷，心理認知訓練沒有得到很好的發展。才導致他們認知能力低下，理解力差，手語表述不統一，往往在計算時數據認知較為混亂，前因不搭后果，錯位計算和無目的計算使得服裝制圖在教學中問題難度極大。

二是繪圖的問題；發現，聾啞人對于圖形圖像的認識多停留在現實生活中的原型。不能像格式塔心理學中所闡述的完形學說那樣具有整體性認識，就是圖形的不完整性認知，圖形的記憶是零零散散的。譬如；今天教學的袖山弧度繪制，到明天就畫化成直線式的波紋狀。由于聾啞人對幾何的概念是陌生的，要想學會服裝結構制圖是件復雜的事情。其三就是服裝設計專業的手語問題，要用日常的手語解決服裝專業的技術交流問題就必須設定專業手語，要對聾啞人進行專業手語教育，要撰寫這方面的專業制圖手語，這樣就有利于聾啞人在專業學習中很好發揮和交流。

二、服裝樣板成型模具在教學中的應用研究

基于以上教學的諸多問題，智障學生的服裝制圖課程教學勢必要進行改革。通過教學實驗發現，采取服裝樣板成型模具展開教學，利于聾啞人學習制圖技術。因為服裝樣板成型模具的教學解決了智障學生的計算和繪圖問題，解決了服裝款式到制圖的轉換問題。作為服裝樣板成型模具的構成思想是基于孩子們對技術和圖形難易把握的基礎上設計而成，并通過教學實踐發現這些殘疾孩子樂于學習和接受，并能很好的利用模具進行自行繪制服裝結構。服裝樣板成型模具的設計是基于人體中間號為對象進行設計的一種基型樣板，并把這個基型樣板的輪廓作為尺子形態剪切下來做成可拆可卸的不同部位的小型尺子結構，這些小型尺子可以靈活組合成為大尺子，即就是服裝裁剪衣片的輪廓樣式。包括；上衣基型所制作的尺子，下裝基型所制作的尺子。又在這些基礎進行拆分為，前后基型樣板尺子和袖子、領子等部位的結構小型尺子。在教學中學生們利用這些小型尺子就像拼地圖一樣進行組合不同服裝造型的樣板結構圖，并能在此基礎上進行調整服裝樣板的肥瘦長短尺寸，使之對服裝結構制圖的教學得到行之有效的幫助。

又因，服裝款式是多變的，采用模具制圖就要培養智障學生如何從款式到制圖解剖的理解思想，單一的利用尺子組合只能解決相對穩定的服裝款式。對于造型復雜的服裝造型需要采取立體教學法來完成。因而，就在模具平面的制圖基礎上進行較深層次的教學方法實施，只要在服裝制圖中避免計算和圖形繪制這兩個難點，采取其它的輔助手段進行教學都是可以接受的。如，對于服裝造型復雜的款式，可以先讓學生在模具上繪制粗略的初圖，繼而將初圖采用坯布或者牛皮紙初裁剪，然后放到人臺上進行復雜造型模擬設計和立體剪裁。經過反復修剪使得立體紙型滿足服裝款式要求并將其取下鋪平為修訂后的裁剪衣樣，這種方式教學較好的解決了服裝復雜造型的結構制圖，提高了智障學生的學習興趣。

三、服裝樣板成型模具基礎手語的教學思路

服裝樣板成型模具專業手語大致包括；基礎線、輪廓線、衣片、袖片、領片、省道、口袋等專用手語。服裝樣板成型模具專業手語依據常規手語中所涉及到的服裝方面手語進行結合設計；譬如，“線”的手語是，雙手拇、食指指尖相捏，從中間向兩旁拉開，如一條細線。“基礎”的手語則是，左手握拳，右手握住左手腕部，手指字母“B”的指式。所以基礎線就是兩者的結合，對于常規手語中沒有涉及到的專業手語，本文進行初步研究。設定為形象法服裝專業手語，就是通過服裝結構的部件和一片形態進行利用手指在身體部位上指引，譬如，前衣片，采用手指食指（右）從領口開始畫弧線至肩部、袖窿、側風、底擺、門襟后回到起點，再然后采用常規手語中的“片面”進行結合使用，使得學生能較好的認識到服裝衣片概念。對于后衣片采用右手食指指引后背再結合常規手語中的“片面”進行結合使用，袖子、領子、口袋均于此法相同。聲道的手語利用右手拇指和食指在要不掐一撮布料并上下滑動，之后利用右手拇指和食指在空中描繪一個菱形軌跡表示聲道的長短和形狀。

四、服裝樣板成型模具手語的應用

服裝樣板成型模具手語的應用是指結合基礎和常規手語共同實施，服裝樣板尺中最多是線條和尺寸，尺寸方面通過刻度可以讀懂。線條方面結合服裝在身體的部位和形態進行指引和描繪來訴說尺子功能，譬如；袖山刻度尺，則采取右手食指在左肩外端兩側繪畫一個山頭的形狀來說明袖山和袖山刻度尺，再結合“制圖”常用手語完成袖山繪制。對于分割線手語描述為結構部位專業手語加衣片手語再加上常用手語“分割”而成，分割線的形態表示為食指在要分割的部位繪畫“橫平豎直，斜度和弧度”。同時，對于服裝款式品種則結合常規手語進行闡述，如，男襯衫手語為；“男人”常規手語加食指在領部繪畫方領的動作和“襯衣”常規手語構成。

聽障學生的服裝專業教育改革是提高特殊教育教學質量的前提，本文擬就服裝樣板成型模具的研究來解決聽障學生的學習現狀。服裝樣板成型模具的研究提高了聽障學生的學習興趣，激發了孩子們的創作熱情，避免了計算的不足，使得特殊教育能很好的推動與發展。在服裝專業手語的研究中還要繼續深入，因為服裝專業手語不但在制圖中的需要應用，還要在款式設計、工藝設計、及其在企業流水線生產中的應用，將都是研究的主要課題。