淺談初中語文教學中了解背景對賞析古典詩詞的重要性

馮小紅

摘要：由于詩歌是初中語文教材中的一個重要內容，所以對詩詞的賞析也就成為初中語文教學的一個重要組成部分。但是，很多時候由于學生對詩詞內容及情感把握不到位，在賞析詩詞的過程中會出現偏差或者是錯誤。其實，只要在詩詞教學過程中重視作者所處的時代背景與特定的寫作背景，教學中將背景分析透徹就可以幫助學生準確把握住詩詞的內容及情感，最終達到賞析的目的。

關鍵詞：初中語文 詩歌賞析 時代背景 寫作背景

初中語文新課程標準提出：“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”由此可見，對文學作品的鑒賞在初中語文教學中占據十分重要的地位。由于古典詩詞是初中語文教材中的一個重要內容，所以對詩詞的賞析也就成為初中語文教學的一個重要組成部分。但是，很多時候由于學生對詩詞內容及情感把握不到位，在賞析的過程中會出現偏差或者是錯誤。所以，初中語文教學中了解分析作者所處的時代背景與特定的寫作背景對理解詩詞、賞析詩詞有很重要的作用。

一、古典詩詞教學現狀分析

走進當今語文課堂，不難發現：學生普遍感覺詩歌難學，難把握詩歌內容及作者的情感，對賞析更是缺乏興趣，以至于教師對中考中占3分的賞析題也不夠重視。大多數情況下，教師在詩詞教學過程中忽視了時代背景與寫作背景對理解、賞析詩詞的巨大作用，輕描淡寫地將這部分內容在PPT上呈現，學生對背景是一知半解，而且容易把不同的詩人和作品混淆，就更不用提準確的賞析了。針對這一問題，教師在古詩詞教學中很有必要透徹分析時代背景與特定的寫作背景，重視背景對賞析起的重要作用。

二、古典詩詞教學中了解時代背景對賞析詩詞的重要性

了解作者所處的時代背景主要是要掌握與詩詞有關的時代變化、國家動蕩、重大事件及政策風尚等。例如《春望》（杜甫）。

杜甫晚年生活在唐朝所有盛轉衰的中唐時期，親眼所見、親身所歷唐朝由初唐的盛世經“安史之亂”后，慢慢由盛轉衰。在此首詩的教學中不得不仔細分析作者所處的時代背景——“安史之亂”。這是唐朝的轉折時期，大唐由盛轉衰，安史之亂前是貞觀之治到開元盛世，是大唐也是中華民族發展的制高點，安史之亂摧毀了盛世，之后雖然被平復但大唐再也沒有盛世氣象，地方豪強層出不窮，中央統治愈發沒有力度以致唐滅，天下戰亂無窮。此詩正是杜甫在“安史之亂”時，投奔皇帝途中不幸被叛軍捉住，在長安城度過了八個月痛苦的俘虜生活，親眼見到長安陷落后的種種慘狀，昔日的繁華景象已被一片殘破所代替。所以，詩中憂國思親之情卓然可見，隱隱濟世之心可感。了解清楚了寫詩時代背景，聯系時代背景，學生很容易記住作者是抱著怎樣的心情寫下的這首詩，并且深有感觸。這樣，學生無論遇到怎樣的賞析題都會從背景出發，想到作者的處境，分析其內容及情感，達到賞析的目的。

再如《浪淘沙》（李煜）：

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

這是南唐后主李煜的詞，分析他的詞就必須先了解南唐，即當時的時代背景。李煜，宋建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年，世稱李后主。他嗣位的時候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅。宋開寶七年（974年），宋太祖屢次遣人詔其北上，均辭不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。次年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。

此時李煜將江山玩掉了，成為了北宋的階下囚。因此，追想先前的榮華富貴，對比如今寒意不耐的凄涼處境，大有天上人間之感。“夢里不知身是客，一晌貪歡”只是真性抒寫，可見后主本性難移。一句“流水落花春去也”可謂感傷之極。這也是至情之語，難怪賺取古今多少淚水！反過來說，如果在教學過程中不仔細分析南唐后主亡國的時代背景，又怎么會體會到這樣的凄涼與感傷？又怎么會達到賞析的目的呢？

以上兩首詩詞，如果沒有了解作者所處時代背景，就很難真正理解作者所抒寫的思想情感。

三、古典詩詞教學中了解特定寫作背景對賞析詩詞的重要性

作者寫詩往往有著特定的寫作背景，這主要包括作者自己的特定處境和心態與對方的特定處境和心態。這些也是鑒賞詩詞，準確把握詩詞內容及情感的教學中重要的部分。例如：《過零丁洋》（文天祥）

這是作者在被元軍所俘的第一年正月過零丁洋時所寫。此時的文天祥再次經過曾經到過的地方，想到國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，此時自己的命運與國家命運緊密相連——同是雨中的浮萍。在自己命運和國家命運都已經不由自己掌控的情況下，只能作下這首詩，誓死明志。教學過程中仔細分析這樣特定的寫作背景，學生就不難理解此詩作者從國家和個人兩方面抒寫國破之恨、哀怨之情。把握住了內容及情感，賞析難題便不攻自破。

再如：《南鄉子·登京口北固亭有懷》（辛棄疾）

辛棄疾一生以恢復為志，以功業自許，卻命運多舛、備受排擠、壯志難酬。但他恢復中原的愛國信念始終沒有動搖，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。辛棄疾65歲任鎮江知府時，是其久廢后再起，此時登臨北固亭，看到眼前北固樓的美好風光，想到中原地區已經被金兵占領，于是寫下了此詞抒發胸中壓抑已久的一腔豪氣。

以上兩首詩詞是作者在特定的環境及背景下抒發的自己的情懷。教學中不斷強調寫作背景便于理解作者的情感、態度或者觀點，這樣在賞析的時候便輕而易舉了。

綜上所述，只要在初中古詩詞教學中，教師能夠以新課程標準的理念為指導，重視對古詩的賞析，通過分析寫作的時代背景和特定的寫作背景，就能把對古詩的赤情傳遞給學生，讓他們在感受古典詩歌的美的同時，也達到賞析得分的目的。

參考文獻：

[1]路生泉，李萬霞.新課程背景下古詩詞教學淺談[J].新課程（教育學術版）， 2009，（07）。