回歸閱讀，放飛心靈

劉洪英

【摘 要】 讀、悟、練是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中十分重要的三部分，掌握了這三部分才能把學(xué)習(xí)閱讀融會(huì)貫通，將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，更好地積累與運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)也能更好地提高寫作水平。閱讀教學(xué)中的“悟”“練”“體驗(yàn)”都是十分重要的，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做這方面的練習(xí)，切實(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高也能使學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力隨之提高，為以后的人生也打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 以讀為本；獨(dú)立；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)閱讀

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟語(yǔ)言、理解課文中心思想等能力，閱讀教學(xué)成了教師在教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要部分，而且為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率，把它作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是必不可少的。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，這樣在以后的教學(xué)中也會(huì)起到重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生也有許多的好處。

一、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在閱讀學(xué)習(xí)甚至是以后的學(xué)習(xí)生涯中都是非常重要的。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有自己的想法，讓他們大膽地提出自己的想法，并引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，這樣學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中享受歡樂(lè)。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)還小，所以如果快速地從歡樂(lè)的氣氛當(dāng)中投入到緊張嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會(huì)有點(diǎn)反應(yīng)，這時(shí)候教師就需要循序引導(dǎo)，使孩子們?cè)谡n堂上也能感受到樂(lè)趣。

例如我在《第一次抱母親》這篇課文的教學(xué)時(shí)，會(huì)先問(wèn)學(xué)生：同學(xué)問(wèn)，你們有沒(méi)有抱過(guò)自己的媽媽？第一次抱媽媽是什么時(shí)候？和自己生活息息相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)積極踴躍地回答，接著再導(dǎo)入課文，在學(xué)生對(duì)課文有了大概理解后，讓學(xué)生們大膽地提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們積極參加對(duì)課文的討論，這樣他們對(duì)課文加深了印象，同時(shí)也有了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都事半功倍。

二、朗讀是學(xué)習(xí)閱讀的重要手段

朗讀，是學(xué)生深入理解文章意義的一大手段。小孩子的注意力穩(wěn)定性極差，低年級(jí)的小學(xué)生也不例外，而大聲朗讀有利于他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，還能使他們提高注意力。不僅如此，朗讀還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力都有著很多的好處，可以加深對(duì)讀過(guò)的文章的印象，可以積累句式，提高寫作水平。

例如我在教學(xué)《輪椅上的霍金》這篇課文當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生們先行朗讀，通過(guò)朗讀，他們會(huì)理解到作者對(duì)霍金先生的崇敬之情，同時(shí)對(duì)這篇文章也有了印象，教師教學(xué)也更方便。

三、思維在閱讀中的重要性

許多教師為了能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，都會(huì)在閱讀教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)煽情，同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要時(shí)刻觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感變動(dòng)，及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生的閱讀思維都能得到強(qiáng)化。當(dāng)小學(xué)生感受到課文中的形象并為之動(dòng)容時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。教師這個(gè)時(shí)候就可以從學(xué)生的表情、動(dòng)作等行徑中感受到他們的情感變化。這時(shí)，教師只需要稍稍引導(dǎo)一下學(xué)生，他們的感情就會(huì)漸漸擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》一文中，在描述長(zhǎng)江的景觀時(shí)，可以從數(shù)據(jù)、圖片上讓學(xué)生感受到長(zhǎng)江的雄偉壯觀，感受到祖國(guó)大好河山的壯麗。這樣學(xué)生在數(shù)據(jù)分析、感嘆的過(guò)程當(dāng)中，自然而然對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了更多的學(xué)習(xí)興趣。

四、思考是學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中的重中之重

因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知有限，所以他們提出來(lái)的問(wèn)題一般不會(huì)太難、太深入，這時(shí)候就需要老師的引導(dǎo)。千里之堤毀于蟻穴，一個(gè)整體看起來(lái)很堅(jiān)硬，但是也有脆弱的一點(diǎn)，破壞了那里，整體也就崩壞了。這就是常人所說(shuō)的以點(diǎn)破面，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找到這個(gè)“點(diǎn)”，從“點(diǎn)”出發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法和途徑。

一是從課題入手，例如，《晚上的“太陽(yáng)”》中的“太陽(yáng)”，為什么晚上是“太陽(yáng)”？能不能用“月亮”？二是從矛盾入手，如《大作家的小老師》，為什么大作家會(huì)有小老師呢？大作家的小老師又是誰(shuí)呢？……這就是從“點(diǎn)”去學(xué)習(xí)閱讀。

五、以讀為本，放飛心靈

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，我們老師需要經(jīng)常對(duì)他們做一些積極向上的、細(xì)致的訓(xùn)練。為了能讓學(xué)生與語(yǔ)言能夠面對(duì)面接觸，與文章作者產(chǎn)生更好的共鳴，并且構(gòu)建一個(gè)豐富生動(dòng)的課堂，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持“以讀為本”的方針，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀不應(yīng)該是一種浮光掠影地閱讀，也不應(yīng)當(dāng)是一種漫無(wú)目的地閱讀，它應(yīng)當(dāng)是一種全神貫注的閱讀方式，充分理解文章的美和思想的一種積極向上的閱讀方式。

由此可見(jiàn)，閱讀學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一種新內(nèi)涵，它的作用與價(jià)值在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中越來(lái)越厚重。雖然每篇文章的內(nèi)容都很豐富，可是教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以在有限的教學(xué)時(shí)間中要提高教學(xué)質(zhì)量，就要抓住“讀”的內(nèi)容，只有抓住了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生更好地提高閱讀的學(xué)習(xí)能力。只有讓學(xué)生抓住文章中精美的詞語(yǔ)、句子、段落等欣賞價(jià)值高的地方，才能使他們“披文而入情”，更好地理解作者的感情，更好地理解文章的感情。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是重中之重，同時(shí)，其閱讀能力的提高也能帶動(dòng)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，還能提高小學(xué)生的思想內(nèi)涵。因此，教師要讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中不斷地完善自己，不斷地去學(xué)習(xí)閱讀。

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