淺談小學美術開放性教學課堂

邱慧敏

新課標改革后，課堂模式發生了改變，不再是單一的“填鴨式”課堂，而是以自主探究教學方式來組織課堂，學生作為主體，把主動權交到了學生的手上，使學生在課堂中個性發展，所以創設開放性的教學課堂尤為重要。

一、帶著“愛”來上課

我在教學實踐中能深刻的體會到，一個老師的“愛”能直接影響到課堂。在學生的心中是非常在意老師的對他們的看法與態度。在課堂上的時候，如果能把自己也當成是學生，是他們的同齡人，帶著好奇與期待去陪他們在這節課中一起去好奇、去探索、去想象。那么學生會非常喜歡這個老師，老師的愛最具有吸引力，它能激發學生的學習熱情，自然而然學生就會因喜歡這位老師愿意參加美術活動，非常喜歡上美術課。也使得課堂紀律較好，因為學生喜歡老師，所以愿意自主遵守課堂紀律。

在上一年級的《奇妙的撕紙》這一課中，我以一位同齡人的身份與他們相處，提前撕好一些形狀，讓他們猜一猜。接著讓他們自己撕一撕，大家一起猜一猜。學生非常的活躍，但是不會吵鬧，因為手工課較容易失控，但是學生能自主“克制”自己行為，那么這節課，學生能在老師的“愛”中去學習“玩耍”，寓教于樂。

在教學中，教態非常的重要。課堂上，學生的思維有時候天馬行空，往往能“語出驚人”，讓人“耳目一新”，這時候要大力鼓勵學生，不能“埋沒”；但是對于有時候學生的“答非所問”，或者偏離答案，這時候應該要微笑引導，而不是嚴厲批評。“微笑”能引導學生更好地走向成功。教師的言行舉止具有吸引力，能更容易受學生歡迎和尊敬。因此，師生間的情感交流在教學中占很重要的地位。

開放性教學課堂是非常尊重學生的思維，尊重他們的創作的。學生年齡小，但是他們的思維是開放的、是天馬行空的，不像我們受到一定的成年人思想的拘束。所以他們創造的東西是獨一無二的，在他們的創作中，要多了解學生的想法，才能更好的給予幫助和引導，無形中也提升了老師的業務水平、自身的文化素養。

二、創設問題情境

課前引導很重要。如果老師一進到課堂就說：同學們請打開第幾頁，我們一起來看……那么這節課只能說是中規中矩，驚喜較少，課堂氛圍可能是較為平靜；但是，如果老師在設計課程的時候，課前引導創設問題情境，有計劃地巧妙設疑、置疑，那么效果會不會不一樣呢？

我在上三年級《祖國在我心中》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“祖國、祖國我愛你”歌曲，讓學生感受愛國的氛圍，邊聽邊“看”。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了國旗，老師我看到了天安門……我課前已經準備好了一些關于祖國的圖片，學生可以根據自己“看”到的，把它們貼在黑板上，沒有準備的圖象就讓學生自行繪畫在黑板上，以構成一張豐富、飽滿的畫面。教師課前只要花點心思在課前引導這一塊，那么一個課堂的輕松氛圍就出來了。同時更好地豐富了學生的想象力。

在《紅燈停 綠燈行》一課中，采用了一個課堂游戲。我在PPT的課件中設置了一個紅綠燈柱，讓幾位學生上講臺來參與游戲，以講臺為斑馬線，我點擊燈柱，燈柱就能變色，學生根據燈柱的變色，來判斷是否應該過“馬路”。接著引導學生怎樣想象一副在斑馬線或者過馬路之類的畫面。用簡單的線條勾畫出來，加以配色。這樣在游戲中既能懂得交通知識，又能發散思維，也調動了學生的積極性。

三、廣泛的表現形式

時代的在發展，在進步，新課改為美術教育呈現了更多的可能性。從課改的課程中可以看出，課程設計不再是一種模式——只寫、只畫。如課堂模式、課堂方式、教材的選擇等等都呈現了更多的可能性。在三年級的《留住秋天》這一課中，學生可以選擇不同的材質來表現怎樣留住秋天，可以選擇葉子的拼圖、葉子的拓印等等材質。選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的創作特長。使學生在選擇中有了興趣、自信和表現的欲望與沖動。會發現學生的激情是十分高漲的，他們的創作是無限可能的。

因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創設了成功的機會和希望。

四、現代化教學手段

時代在進步，科技日新月異。課堂模式不再僅僅是一根粉筆，一塊黑板。在教學設計中，我通過網絡搜索教學需要的資料、圖片等方式，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，來豐富學生的知識層面。在《皮影》這一課中，發動學生收集關于皮影的一些資料。進到課室，學生紛紛向大家展示收集的資料分享，課堂的活躍，激發了學生探求知識的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現自己最感興趣的畫面。通過現代科技，很大豐富了大家的見識。同時也激發了學生對中國傳統文化的熱情，熱愛祖國的瑰寶。

五、自由評價、自我表現

教師要用發展的眼光看待學生，激勵性評價、鼓勵學生。學生的思想是非常的天真的，你給了他肯定，他就給你“回報”。你給了他們尊重，他們便以更大的激情來上課。學生的眼界與我們成年人的不同，他們的繪畫是純粹的，不夾雜其他的“目的性”，所以他們往往能給我“驚喜”，再加以適當的引導，那么在我們的眼里，這是一幅很成功的作品，而在學生的眼里是老師表揚了我，我很高興，我要更努力。

自由評價中，也可以是生生評價，同學相互促進，相互學習。鼓勵學生發現彼此的閃光點。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。比如說你的用色搭配很好，他的線條很有張力，他的造型很飽滿等等，這都屬于他們的閃光點。

六、結語

只有創造開放的課堂，才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會具有“生命力”，才會因此而多彩并充滿活力。每個孩子都是潛力股，開放課堂能為他們提供一個非常棒的平臺，所以開創開放性教學課堂尤為重要。