淺談小學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)

舒婧

語文基本功包括“聽、說、讀、寫。”語文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，而這四種能力的提高關(guān)鍵在于實(shí)踐，為此僅根據(jù)自己的一些教學(xué)實(shí)踐，談一談具體做法。

一、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的能力

給學(xué)生分析教材，只是培養(yǎng)聽力的一種形式，難度較大的聽的實(shí)踐是學(xué)生聽或讀課外文章。他們的手頭沒有材料，事先沒看過，這就必須全神貫注的聽，聽完以后進(jìn)行分析，歸納討論，引導(dǎo)學(xué)生聽新聞，聽廣播也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的好方法。

（1）準(zhǔn)確精練，注意語言的規(guī)范性。語文課堂語言要真實(shí)、準(zhǔn)確，不說廢話，不帶口頭語，符合現(xiàn)代漢語語法。有條理合邏輯，上課做到語言嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)恰當(dāng)。語言干凈利落，惜話如金，從而通過自己講的魅力去征服學(xué)生，吸引學(xué)生，聽得進(jìn)記得住。

（2）通俗易懂，提高語文的啟發(fā)性。教師的語言表達(dá)必須通俗易懂，清晰周密，具有較強(qiáng)的邏輯性，“不憤不啟，不懈不發(fā)”每篇課文都有一個(gè)完整的主題，教師不能把簡(jiǎn)單的問題講的復(fù)雜化模糊化同時(shí)要根據(jù)新課標(biāo)的要求，把有深度、有難度的問題講的形象化，通俗化。通過教師的引導(dǎo)學(xué)生充分交流討論去理解掌握知識(shí)，語言的通人易懂，并非把話說盡，教學(xué)語言要留有余地，組織學(xué)生討論、思考、去遐想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）生動(dòng)形象、豐富語言情趣。教師講述的語言要生動(dòng)形象，善于描繪和比喻。吸引學(xué)生專心聽的注意力通過繪聲繪色的語言描述，讓抽象的事物產(chǎn)生“視覺效果”使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如窺其貌，如臨其境，給學(xué)生插上想像的翅膀，架起聯(lián)想的橋梁。

二、創(chuàng)設(shè)條件，強(qiáng)化說的訓(xùn)練

口語訓(xùn)練是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，話說通了，寫的文章也就通順了就有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人和事，觀察豐富多彩的大自然，如：組織學(xué)生春游、秋游、參觀果園、科技展覽室、到敬老院做好事、聽老軍人講故事等，每次觀察后，我都用一節(jié)課進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生把聽到、看到、想到的用自己的話講給同學(xué)們聽，說出自己的感受和聯(lián)想。在口述前讓學(xué)生有準(zhǔn)備，盡量讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)講話，學(xué)生講的好，給予鼓勵(lì)；講的具體、教師疏導(dǎo)啟發(fā)，讓其補(bǔ)充。這樣，既交流了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

（1）復(fù)述課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文內(nèi)容，做到中心突出，層次清晰，就必須反復(fù)閱讀課文，理解內(nèi)容，抓住要點(diǎn)。

（2）評(píng)述課文，教師包辦課文分析助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些帶有指導(dǎo)性的問題讓學(xué)生分析、判斷、評(píng)價(jià)、再用自己的語言表達(dá)出來。這不僅能有效提高學(xué)生的分析能力，表達(dá)能力，而且還常會(huì)在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)智慧的火花。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)讀的能力

“讀書訓(xùn)練”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是衡量閱讀教學(xué)成敗的重要標(biāo)志之一。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”“積累性的熟記”可以幫助學(xué)生了解課文中用詞造句，布局謀篇的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)和提高作文能力。我在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生讀書的培養(yǎng)如：采用指名讀、開火車讀、小組讀、集體讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等多種形式，使學(xué)生人人動(dòng)口，所學(xué)的課文在理解的基礎(chǔ)上能夠復(fù)述課文，把課文的內(nèi)容講給同學(xué)們聽，由于學(xué)生課文熟了，詞匯豐富了，知識(shí)面廣了，就能自然而然地用于寫作。

教師必須培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，才能達(dá)到教是為了不教的目的。我的具體做法是：（1）調(diào)動(dòng)興趣，使之喜讀。要學(xué)生喜歡讀書，首要的是調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，激發(fā)閱讀情緒，使學(xué)生由潛伏狀的情緒轉(zhuǎn)變到積極活動(dòng)狀態(tài)。（2）導(dǎo)以技法，訓(xùn)其善讀。對(duì)于閱讀訓(xùn)練來說，喜讀是基礎(chǔ)，導(dǎo)讀是關(guān)鍵，喜讀是目的。在訓(xùn)練中就有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生抓住文章的題眼、文眼、字眼，借以把握全文的主旨。（3）探究讀，訓(xùn)其思維。學(xué)生閱讀能力的形成要有“滴水穿石”之功，就要求每位語文教師過日子要注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，指導(dǎo)實(shí)際運(yùn)用，架設(shè)起由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的階梯。在學(xué)生掌握了一定閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究或訓(xùn)練，以此培養(yǎng)閱讀能力。

四、學(xué)以至用，靈活作文

（1）強(qiáng)調(diào)讀寫同步，演練結(jié)合。語文課文題材多種多樣，文學(xué)特點(diǎn)豐富多彩，這就使我們能從課本上學(xué)到各種文章的為文之道。在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所讀，在指導(dǎo)學(xué)生讀文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作文。這樣，學(xué)生寫作就會(huì)有所遵循，讀書也更有目的，二者互相促進(jìn)，相得益新。

（2）善于積累，指導(dǎo)寫作。文章題材的來源靠生活的積累。那么選擇材料要求真實(shí)、典型、新穎。選材方式有三點(diǎn)：1）直接從生活中得來的，例如：節(jié)假日題材、清明節(jié)、六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等。生活題材：校運(yùn)動(dòng)會(huì)，開學(xué)典禮等為內(nèi)容的作文。2）從書籍資料中得來的。通過讀課外讀物獲得一定的寫作基礎(chǔ)。3）收集日常生活中人民大眾的語言，即積極的健康的對(duì)學(xué)生身心健康有利的東西。在組織學(xué)生選材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣把握這些題材呢？首先根據(jù)寫作主題的需要選擇材料。材料必須緊緊圍繞主題，突出主題。例如：寫一篇以“童年趣事”為題的作文，那么就應(yīng)該選一些有意義的，印象深刻的事。

總之，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力不是一朝一夕的事情，也沒有捷徑可走，這就需要我們這些語文教師循序漸進(jìn)的，長(zhǎng)期的指導(dǎo)與督促，讓每一個(gè)學(xué)生都具備扎實(shí)的語文基本功。