淺談小學生語文基本功的培養

舒婧

語文基本功包括“聽、說、讀、寫。”語文教學的主要任務就是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，而這四種能力的提高關鍵在于實踐，為此僅根據自己的一些教學實踐，談一談具體做法。

一、形式多樣，培養學生專心聽講的能力

給學生分析教材，只是培養聽力的一種形式，難度較大的聽的實踐是學生聽或讀課外文章。他們的手頭沒有材料，事先沒看過，這就必須全神貫注的聽，聽完以后進行分析，歸納討論，引導學生聽新聞，聽廣播也是訓練學生聽力的好方法。

（1）準確精練，注意語言的規范性。語文課堂語言要真實、準確，不說廢話，不帶口頭語，符合現代漢語語法。有條理合邏輯，上課做到語言嚴謹，表達恰當。語言干凈利落，惜話如金，從而通過自己講的魅力去征服學生，吸引學生，聽得進記得住。

（2）通俗易懂，提高語文的啟發性。教師的語言表達必須通俗易懂，清晰周密，具有較強的邏輯性，“不憤不啟，不懈不發”每篇課文都有一個完整的主題，教師不能把簡單的問題講的復雜化模糊化同時要根據新課標的要求，把有深度、有難度的問題講的形象化，通俗化。通過教師的引導學生充分交流討論去理解掌握知識，語言的通人易懂，并非把話說盡，教學語言要留有余地，組織學生討論、思考、去遐想，培養學生的思維能力。

（3）生動形象、豐富語言情趣。教師講述的語言要生動形象，善于描繪和比喻。吸引學生專心聽的注意力通過繪聲繪色的語言描述，讓抽象的事物產生“視覺效果”使學生如見其人，如聞其聲，如窺其貌，如臨其境，給學生插上想像的翅膀，架起聯想的橋梁。

二、創設條件，強化說的訓練

口語訓練是書面表達的基礎，話說通了，寫的文章也就通順了就有計劃、有步驟地指導學生觀察生活中的人和事，觀察豐富多彩的大自然，如：組織學生春游、秋游、參觀果園、科技展覽室、到敬老院做好事、聽老軍人講故事等，每次觀察后，我都用一節課進行口語表達訓練，讓學生把聽到、看到、想到的用自己的話講給同學們聽，說出自己的感受和聯想。在口述前讓學生有準備，盡量讓所有的學生都有機會講話，學生講的好，給予鼓勵；講的具體、教師疏導啟發，讓其補充。這樣，既交流了對事物的認識，又培養了語言表達能力。

（1）復述課文，要讓學生學會準確、完整地復述課文內容，做到中心突出，層次清晰，就必須反復閱讀課文，理解內容，抓住要點。

（2）評述課文，教師包辦課文分析助長了學生的惰性，在教學過程中，教師要結合課文內容，設計一些帶有指導性的問題讓學生分析、判斷、評價、再用自己的語言表達出來。這不僅能有效提高學生的分析能力，表達能力，而且還常會在學生的回答中發現智慧的火花。

三、激發興趣，培養讀的能力

“讀書訓練”在小學語文閱讀教學中，是衡量閱讀教學成敗的重要標志之一。小學語文教學大綱指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”“積累性的熟記”可以幫助學生了解課文中用詞造句，布局謀篇的內在聯系，培養和提高作文能力。我在教學中注重對學生讀書的培養如：采用指名讀、開火車讀、小組讀、集體讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等多種形式，使學生人人動口，所學的課文在理解的基礎上能夠復述課文，把課文的內容講給同學們聽，由于學生課文熟了，詞匯豐富了，知識面廣了，就能自然而然地用于寫作。

教師必須培養學生自讀能力，養成讀書的習慣，才能達到教是為了不教的目的。我的具體做法是：（1）調動興趣，使之喜讀。要學生喜歡讀書，首要的是調動閱讀的積極性，激發閱讀情緒，使學生由潛伏狀的情緒轉變到積極活動狀態。（2）導以技法，訓其善讀。對于閱讀訓練來說，喜讀是基礎，導讀是關鍵，喜讀是目的。在訓練中就有意識訓練學生抓住文章的題眼、文眼、字眼，借以把握全文的主旨。（3）探究讀，訓其思維。學生閱讀能力的形成要有“滴水穿石”之功，就要求每位語文教師過日子要注重學生運用所學方法，指導實際運用，架設起由知識向能力轉化的階梯。在學生掌握了一定閱讀方法的基礎上，教師可嘗試引導學生進行探究或訓練，以此培養閱讀能力。

四、學以至用，靈活作文

（1）強調讀寫同步，演練結合。語文課文題材多種多樣，文學特點豐富多彩，這就使我們能從課本上學到各種文章的為文之道。在指導學生作文過程中，啟發學生聯系所讀，在指導學生讀文章時，引導學生聯系作文。這樣，學生寫作就會有所遵循，讀書也更有目的，二者互相促進，相得益新。

（2）善于積累，指導寫作。文章題材的來源靠生活的積累。那么選擇材料要求真實、典型、新穎。選材方式有三點：1）直接從生活中得來的，例如：節假日題材、清明節、六一兒童節、國慶節等等。生活題材：校運動會，開學典禮等為內容的作文。2）從書籍資料中得來的。通過讀課外讀物獲得一定的寫作基礎。3）收集日常生活中人民大眾的語言，即積極的健康的對學生身心健康有利的東西。在組織學生選材的基礎上進一步指導學生怎樣把握這些題材呢？首先根據寫作主題的需要選擇材料。材料必須緊緊圍繞主題，突出主題。例如：寫一篇以“童年趣事”為題的作文，那么就應該選一些有意義的，印象深刻的事。

總之，培養學生“聽、說、讀、寫”的能力不是一朝一夕的事情，也沒有捷徑可走，這就需要我們這些語文教師循序漸進的，長期的指導與督促，讓每一個學生都具備扎實的語文基本功。