淺議高中語文古詩詞教學

解靜靜

摘要：古詩詞是中華文明的精粹，也是高中語文教學的重難點。由于現代文明包括白話文和娛樂方式等的沖擊，許多高中學生難以理解古詩詞的意境，欣賞字詞交疊錯落而產生的美感，以及詩詞中飽含的人生哲學。高中古詩詞教學面臨許多困難，但只要對癥下藥，古詩詞教學也一定能在21世紀的課堂上熠熠生輝。

關鍵詞：語文教育；古詩詞教學；高中語文；古代漢語

中國是詩歌的國度，尤其在唐代，詩歌的發展更是達到了頂峰，不僅在內容上反映了社會生活的廣闊畫面，藝術手法也達到了后人難以企及的高度。這成為國人的驕傲，也成為教師尤其是高中語文教師教學的一個重點和難點。

一、古詩詞教學的現狀

（一）詩詞教學古文化

部分教師把古詩當作古文來教，從生字解讀到詞語的釋義再到詩句的翻譯。把疏通句意、弄懂字面意思作為教學目標，加之以強制性的背誦。一節詩歌鑒賞課，只重在字面上“做文章”，一首詩只在意義上給學生留下些記憶，學生讀之無味、棄之不能，扼殺了學習古詩的熱情。

（二）多媒體濫用，使得古詩意境難以達體會

現代信息技術廣泛應用到教學中，多媒體手段也越來越多地滲入古詩教學中。殊不知古詩教學，那是語言和思想的馳騁，其中的意蘊不是靠背景音樂、幾幅圖畫能表現出來的。雖然畫面唯美，音樂動聽，但畫有畫意，樂有樂韻，詩有詩情。畫面無法解讀隱含的詩意，音樂也不能詮釋詩味，反而讓學生的思維停留在了畫意上，拘束于音樂的意義中，而制約了學生對詩的想象空間。

（三）目前教學模式較為死板

在古詩教學中，被教材單元所局限，按部就班，教學機械，教一首算一首，對詩的鑒賞往往不能深入挖掘，也就無法體味其精妙所在。選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》在三個單元中分別選取了杜甫的詩作《蜀相》、《登岳陽樓》、《閣夜》，如果拘泥于教材單元的編排，按教材的順序開展教學，勢必教師教得煩，學生學得煩。

（四）功利化的古詩詞教育泛濫

高中語文教師更多地把目光投向高考，這本無可厚非。但如果把高考作為教學的唯一目標，只講功利，一切以應試為目的，這樣的語文課還有多少趣味。就有教師把古詩教學當作應試的“解題”課，把教材當作題目，設置考題進行解題指導，由學生做題，教師講評，古詩教學淪為應試工具和手段。

二、加強古詩詞教學的方法

與其他體裁的課文比較，古典詩詞更簡練、含蓄、深刻，學生學起來頗有難度，如果教學方法不當，學生很容易對古典詩詞的學習產生枯燥感，進而影響學生學習古典詩詞的興趣和積極性。眾所周知，閱讀跟主體所處環境、主體情緒密切相關。時代相隔的久遠，生活環境的迥異，使如今的中學生容易對古典詩詞產生隔閡。因此，教師通過情境營造氛圍，重視切入，讓中學生對古典詩詞產生“親切感”，是古典詩詞學習的理想開始。

（一）口誦心讀

“讀”是學生獲得知識的基本途徑，它是學習之母，智慧之源。高中語文詩詞教學要培養和提高學生的能力，它同樣離不開“讀”，學生只有通過讀，才能體會出詩的意境之美，才有可能自己去駕馭語言，理解詩意?！白x”的形式多種多樣，主要有：

默讀――默讀的過程是把詩詞語言轉化為內在的口頭語言的過程，“此時無聲勝聲”。

朗讀――朗讀是詩詞教學中的一個常用的重要策略所謂朗讀，就是清清楚楚地高聲讀誦，使詩詞語氣連貫而見情意。朗讀在詩詞教學中是最常用和最基本的方法，其心理過程特點是多種感官通道被利用起來了，能充分發揮感知的積極功能，活躍課堂氣氛，調動學習興趣，提高教學效果。

（二）讓學生主動體會詩詞

美學家朱光潛說：“詩本是趣味性情中事，談到究竟，只能憑靈心妙悟，別人和我不同意時，我只能說是趣味的不同，很難以口舌爭?！奔词故窍嗤脑娫~，不同的讀者也會產生不同的感受、認識和體驗。在上課時，尊重學生主體地位，加強學生與文本的互動。

意境是以直接的形式體現在詩詞中，具有情景交融的藝術形態。意境是作者的思想感情和作品的景象和諧統一的表現：畫內，是詩人所聞所見；畫外，是詩人所感所發。教師要鼓勵學生站在詩人的角度來領悟詩詞的意境，用自己的語言把自己的想象表達出來。

古典詩詞所表現出的主題，有的比較明顯，一讀便可知曉；有的比較含蓄，需經過一番探究才能體會到它的言外之意。教師就得進一步要求學生聯系作者寫作的時代背景和生平際遇來理解，即把對作者寫作背景材料的了解和對作品的具體理解緊密結合起來。

例如，陸游的《臨安春雨出霽》深刻理解詩意：作者實是國事家愁在心頭，不能入睡，故“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”，來感慨自己有抱負卻不能建功，只能寫書、品茶的心理。

又比如在學習《離騷》的時候，首先要概述這首詩的表達意圖以及寫作結構：詩人從自敘身世、品德、理想寫起，抒發了自己遭讒言迫害的苦悶與矛盾心情，揭露了楚王昏庸、群小猖獗與朝政日非的政治現實；然后，我們可以在上課前給學生們放映一些古代官員昏庸、政治落后的紀錄片，將學生帶入到這種教學情境中，讓學生自己感受，提高古詩詞鑒賞的效率。

總之，教師要結合學生們的身心的發展去考慮教學，根據學生們的特點和經歷以及他們所掌握的知識在教學的過程對于課程進行相應的設計，對于好的學習方法要給予肯定，使得好的學習方法在學生中推廣，充分的提高他們的閱讀能力，在原來的基礎上不斷的提高進步，從學習中找到樂趣，有利于學生對于古詩文的學習興趣。

參考文獻：

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