小學(xué)語(yǔ)文寫作激趣策略的思考

賈碧玉

摘要：激發(fā)學(xué)生寫作興趣可從動(dòng)機(jī)、觀察、生活、情境、修改和評(píng)講、讀寫結(jié)合等方面入手，讓學(xué)生在寫作中說(shuō)真情，不說(shuō)假話、空話、套話，做到“我口說(shuō)我事，我手寫我心”。

關(guān)鍵詞：興趣；動(dòng)機(jī)；觀察；生活；情境；讀書破萬(wàn)卷

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)寫作，小學(xué)生應(yīng)該注重寫作能力的訓(xùn)練，教師要不斷地提高學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)教學(xué)大綱中明確地指出：作文就是將自己的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷的事情都要用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，也是重要的教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣

心理學(xué)家認(rèn)為：人的心理都是隨著周圍的環(huán)境而逐漸演變來(lái)的，是在與周圍的環(huán)境發(fā)生著作用。教師應(yīng)該隨著自己的情感去感化學(xué)生，這樣能夠引發(fā)教師和學(xué)生之間的共鳴，使教師能夠提高課堂效率。教師在作文的教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)情景的設(shè)置，注重對(duì)環(huán)境的渲染，這樣不僅可以給作文奠定一定的情感基調(diào)，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣提高。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫“我愛(ài)我家”為題目的作文時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置一定的情景，可以組織學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)家的思念和感情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家是我們永恒的主題和樂(lè)園，是供我們生存和居住的地方。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多了解家人，學(xué)會(huì)與家人相處，經(jīng)常對(duì)家人表示感激。教師還可以選取幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生分組交流和討論，使小組內(nèi)的學(xué)生輪流發(fā)言。

教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言做總結(jié)和陳述，學(xué)生會(huì)認(rèn)為：家是一生最難忘的場(chǎng)所，也是最懷念的場(chǎng)所，我們最無(wú)法割舍的就是親情，來(lái)自父母的愛(ài)，來(lái)自家庭的溫暖，我們要對(duì)父母的付出做出回報(bào)，要多向父母表達(dá)我們的內(nèi)心感受，把我們的感激之情寫下來(lái)，學(xué)生通常會(huì)在這種情感中感動(dòng)，用這種真摯的情感會(huì)寫出十分優(yōu)秀的作文。

二、看圖作文，以趣激趣

在小學(xué)語(yǔ)文的訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，要挖掘?qū)W生的個(gè)人興趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教科書中第三冊(cè)第35頁(yè)秋天里，這是主要培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，教師要根據(jù)圖中的內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)空間遠(yuǎn)近等方面指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生除了能夠掌握看圖說(shuō)話的本領(lǐng)之外，還要激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，教師可以一邊引導(dǎo)一邊教學(xué)。學(xué)生掌握看圖說(shuō)話的本領(lǐng)可以提高自己的寫作能力，使學(xué)生的寫作技巧提高。

三、體驗(yàn)生活，以情激趣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，命題作文對(duì)學(xué)生來(lái)講最困難，學(xué)生在面對(duì)命題作文時(shí)通常會(huì)感到枯燥乏味，不知道該從哪方面入手，主要的原因就是學(xué)生對(duì)生活實(shí)際情況了解得不多，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還有些同學(xué)沒(méi)有親身經(jīng)歷，缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，總之就是缺乏實(shí)際的情感，沒(méi)有寫作的素材，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分困難的。

小學(xué)語(yǔ)文中的作文題材都是來(lái)源于生活本身，脫離了生活的作文變得枯燥乏味，也沒(méi)有靈魂。生活是學(xué)生寫作的源泉，由此看來(lái)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)生活實(shí)際的觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的靈感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，只有學(xué)生用心去體會(huì)生活，才能夠?qū)懗稣媲榈淖魑摹W(xué)生只要認(rèn)真地觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多寫作的素材是值得利用的，例如有的同學(xué)家新建的住宅，可以讓學(xué)生寫一下家鄉(xiāng)的變化，以前是什么樣的，現(xiàn)在是什么樣的？有的同學(xué)因?yàn)榧胰松⌒枰疹櫍瑳](méi)有辦法來(lái)上課，教師就可以組織學(xué)生帶著禮品去看望同學(xué)的家人，讓同學(xué)體會(huì)到溫暖。可以根據(jù)這些讓學(xué)生寫作文。教師還可以讓學(xué)生寫出自己最難忘的一件事，有的學(xué)生最難忘的事情是得到學(xué)校的幫助，讓學(xué)生通過(guò)書面表達(dá)抒發(fā)自己的情感和內(nèi)心感受，還可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到人間的真情，這些例子都是學(xué)生生活中的親身經(jīng)歷，在寫作的過(guò)程中有內(nèi)容和素材，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、搶抓熱點(diǎn)，以奇激趣

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)生對(duì)任何事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，這是無(wú)法改變的心理特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)生較強(qiáng)的好奇心這一心理特點(diǎn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)該抓住熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與自然親近，多接觸大自然，接觸自然中的各種事物，學(xué)會(huì)了解生活，感受生活，使生活充滿意義。例如，南方的雪災(zāi)、汶川地震和奧運(yùn)盛典等大事件，這些都是學(xué)生寫作的好素材，學(xué)生都要時(shí)時(shí)地關(guān)注這些事件。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的小事，家庭、學(xué)校和人生。讓學(xué)生抓住熱點(diǎn)事件之外，注重小事的渲染。在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些鼓勵(lì)性的教學(xué)活動(dòng)，挑一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生閱讀，通過(guò)鼓勵(lì)先進(jìn)的方法，帶動(dòng)學(xué)生多寫出一些優(yōu)秀的作品。還可以幫助學(xué)生在報(bào)紙和期刊上發(fā)表文章，定期舉辦競(jìng)賽和演講等活動(dòng)，通過(guò)演講可以提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生在寫作中獲得成就感，更加樂(lè)意寫作，提高自己的寫作能力和寫作水平，使學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)出自己感興趣的事物。

五、以文章寫作背景的解讀闡釋實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效“激趣”

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章都是基于一定的背景之下進(jìn)行寫作，尤其是一些詩(shī)歌散文等，如果不能完全掌握其寫作背景，往往對(duì)于其中作者想要的抒發(fā)的情感、表達(dá)的志向是難以理解的。文章知識(shí)內(nèi)容和情感表達(dá)等方面的教學(xué)闡釋中，教師要特別注重將其寫作的背景告訴學(xué)生，這樣小學(xué)生們往往能夠被當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況所吸引，學(xué)習(xí)興趣能夠被充分振奮起來(lái)。在李商隱的經(jīng)典古詩(shī)《春望》的教學(xué)中，筆者首先提問(wèn)學(xué)生，知道唐朝詩(shī)歌中的“李杜”分別是誰(shuí)嗎？同學(xué)們基本上都能猜出是李白和杜甫來(lái)。接著在問(wèn)學(xué)生們：“大家知道兩個(gè)大詩(shī)人在寫作的風(fēng)格上有什么樣的特點(diǎn)”，有的學(xué)生告訴筆者李白是浪漫主義，而杜甫的詩(shī)中更多是對(duì)現(xiàn)實(shí)的描繪與感觸。筆者告訴學(xué)生們杜甫以書寫戰(zhàn)亂詩(shī)最為著名，其詩(shī)多沉郁頓挫，充滿了對(duì)漂泊流離的悲傷，對(duì)生靈涂炭的悲憫。順著剛才的對(duì)話交流，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到《春望》的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生們?cè)谡莆赵?shī)人寫作風(fēng)格的基礎(chǔ)上，以興趣為動(dòng)力，學(xué)生們就會(huì)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探究主動(dòng)性。

總而言之，寫作是一項(xiàng)十分繁雜的活動(dòng)，是學(xué)生要表達(dá)的內(nèi)容的一種體現(xiàn)，要想提高寫作能力，需要多積累知識(shí)，多讀書。語(yǔ)文教師也要運(yùn)用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生提高自己的寫作能力，有自由表達(dá)的意愿。

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