淺談高中聾校舞蹈教學方法的創新和改革

黃味

摘要：隨著時代的不斷進步，素質教育已逐漸成為當今社會教育的主流，在這樣的廣泛的素質教育體系中，舞蹈教育不僅能夠提高人們的愉悅心情，在學習舞蹈過程中，磨練堅韌不拔的意志，培養自身的情趣，還能夠學習中國舞蹈文化素養，在學習過程中體會舞蹈的真諦和快樂。然而，社會中存在著這樣的學生群體--耳聾學生，針對這些特殊學生，在高中開展舞蹈課教學尤其重要，在教學過程中，要求教師具備優秀的舞蹈功底，優良的德育品質，另外還需要掌握基本的授予表達能力，以保持和耳聾學生的信息傳輸，讓教師和耳聾學生進行互動和交流。

關鍵詞：高中；聾校；舞蹈；教學方法

一、高中聾校舞蹈教學問題及現狀

在近年來，越來越多的高中聾校開設舞蹈課程，對學生進行針對性的舞蹈律動培養，各個學校不斷的注重專業化和規模化的課程教學措施，使得耳聾學生的舞蹈得打快速的發展，受到人們的關注和喜愛。但是教學經驗總結，有些聾校對這些特殊學生舞蹈教學工作開展仍存在一些問題，如：律動舞蹈教學課程稀缺，部分舞蹈教學設施不完善、耳聾學生舞蹈教學老師缺少或者舞蹈專業教師但不會手語的，這些都是聾校舞蹈課程教學的現狀及問題。

二、采用實戰演習教學策略，激發學生的學習興趣

俗話說“興趣才是學生最好的老師”，只有培養學生的學習興趣，那么他們就具有源源不斷的學習動力，去發掘舞蹈的真諦。在以往的聾校舞蹈教學過程中，一般采用教師傳授舞蹈知識和動作技巧，學生進行教師所演示的舞蹈動作進行模仿和練習，但又因為這些學生屬于耳聾學生，其生理上的缺陷導致學生對教師所傳授的舞蹈內容不能充分的掌握和了解，所以在學習之前就已經失去的學習興趣，沒有舞蹈的自信心。因此，針對這些特殊學生群體，教師進行精心設計，創新教學方法，采用律動舞蹈教學方式，對學生進行身體和心理進行結合教學，讓學生自由發揮和實踐，在舞蹈動作上可以自己創新，教師可以帶領學生到戶外，開展實戰演習，這樣既提高學生愉悅的心情，調動學生的積極性，又有效傳授學生律動舞蹈的技巧和動作要領。例如，在對“拔蘿卜”這一課程教學中，應高首先讓學生親身經歷，到田間體驗和實戰演練，讓學生自由發揮律動舞蹈技巧，使得學生對拔蘿卜進行詳細的了解，有助于日后學生舞蹈教學的進一步開展。

三、陶冶耳聾學生舞蹈情懷，提升學生的審美意識

聾校課程與大多數高中學習課程一樣，以數學、語文、英語為主要課程。那么針對這些特殊群體，聾校開展舞蹈教學課程，在緊張學習之余，通過學習舞蹈，陶冶學生的高尚情操，增強他們的身體素質，培養其堅韌不拔的學習品質。孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不知樂之者”，學生知道舞蹈的動作和要領是遠遠不夠的，為了提升舞蹈技巧，還需要通過不斷的練習和實踐才能夠凸顯效果，舞蹈本就是陶冶學生高尚情操和優良品質的重要學習內容，因此，聾校開展律動舞蹈課程應該根據耳聾學生的身體素質和特點進行相對應的教學措施，做到不放棄任何一位聽障學生，把愉悅的氣氛帶入舞蹈課堂來，從而讓學生發現舞蹈的美和培養欣賞美的能力。

四、教學工作應該把握舞蹈的“口傳身授”

根據教學經驗的總結，語言、舞蹈和音樂家是一個不可分割的行為特征，三者雖然特點不同，但是作用相同。針對耳聾學生的特點，在舞蹈教學中要求學生完全理解所表達的情感是無法做到的，因此，這就要求學生掌握基本的手語知識，把握好舞蹈動作的技術要領，為了讓學生充分了解舞蹈知識和動作，教師在演示教學中做動作時，要采用夸張的面部表情和正確的手勢，這樣學生才清楚教師在做什么，學生才能夠跟著教師的感覺走，把自身的思想情感融入到舞蹈的每一步動作中。這些學生因為耳聾程度的不同導致思想和身體素質也不同，因此，教師不能針對某一些學生開展舞蹈教學，把知識全部傳授給優秀的學生，而應該一視同仁，在舞蹈教學中，讓每一位學生都能夠實踐和發揮，提升舞蹈能力，做到“口傳身授”教學理念，使得學生充分體會到學習舞蹈的快樂。

五、創設平臺，使學生舞蹈情感的充分體驗

相對于正常的學生而言，聾校的學生都是身體缺陷和心理產生障礙的特點，因此他們的情感體驗教匱乏。為此，教師就應該有意識和目的的微他們建設體驗平臺，讓他們在平臺上自由發揮想象力，大膽創新和實踐，體會舞蹈的快樂。例如在“云”教學舞蹈過程中，教師可以讓學生聯想到天空上的白云自由、輕盈的姿態，從而把云的姿態和舞蹈動作聯系到一起，學生充分發揮想象力，創新舞蹈動作，使得學生在舞蹈動作練習中，充分體現出白云輕盈和漂浮的姿態。通過學生的自由發揮和創新，使得學生展現出來的舞蹈具備豐富的感情色彩。

六、總結

總之，聾校開展舞蹈課程教學，既豐富了這些特殊學生的校園生活，還培養了他們良好的思想品德，有效提升耳聾學生對舞蹈的藝術認識，陶冶他們的情操，使得學生的學習能力不斷提升。

參考文獻：

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[3]劉錦文，《試分析舞蹈教學中的舞蹈藝術表演》，《中國民族博覽》 2015年18期