初中歷史材料分析題的解題技巧

文紅英

摘要：初中歷史教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)材料解析題的分析研究，抓住材料解析題的出題規(guī)律，同時(shí)破解材料解析題的答題技巧，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建起材料解析題的整體思路，輔助學(xué)生提高材料解析題的解題效率，從而促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；材料解析題；類型；解題技巧

初中歷史材料解析題綜合考察了歷史知識(shí)記憶、歷史分析能力與學(xué)以致用能力，在中考中所占分值很高，考查跨度十分廣泛，是初中歷史教學(xué)中較難把握的一個(gè)題型。因此，初中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模板式教學(xué)思路，從整體性角度入手，為學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)綜合體系，加強(qiáng)知識(shí)之間的遷移教學(xué)，從而培養(yǎng)初中生的解題技巧。

一、初中歷史材料解析題的主要類型

初中歷史材料解析題最常見(jiàn)的類型是文字型材料解析題。文字型材料解析題是中考?xì)v史試卷中最常出現(xiàn)的一種題型，因而初中歷史教師應(yīng)充分重視對(duì)文字型材料解析題的剖析。文字型材料解析題多為歷史古籍中的事件記載，或名人專著中的歷史評(píng)論，同時(shí)也有翻譯過(guò)來(lái)的外文資料，歷史題材影音資料片，同時(shí)還包括網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等內(nèi)容，篇幅不長(zhǎng)，通常由一大段文字或幾小段文字構(gòu)成。主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)歷史事件的觀點(diǎn)態(tài)度。材料解析題的第二種常見(jiàn)題型為圖表類材料解析題，圖表類材料解析題相對(duì)比較復(fù)雜，往往使學(xué)生產(chǎn)生困惑，圖表類材料解析題通過(guò)各種數(shù)據(jù)所組成的表格、曲線、扇面或者柱狀圖呈現(xiàn)出來(lái)，綜合考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與歷史歸納分析能力。材料解析題的第三種題型為圖片型材料解析題，圖片型材料解析題的特點(diǎn)是直觀性，考查學(xué)生的觀察能力、記憶能力與文字表述能力。第四類材料解析題是前三種類型的綜合題，初中歷史教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)上述三種類型題的解題講解，并展開(kāi)適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，即可提高學(xué)生對(duì)綜合性材料解析題的解題能力。

二、初中歷史材料解析題的解題技巧

（一）閱讀材料分析

1.材料與所教教材的間接聯(lián)系。

這一類材料題是當(dāng)今新課改新理念下的主要出題方式。這就要求學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，概括分析、去偽存真、辨別，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與材料內(nèi)容綜合歸納解答，這類試題難度較大，一般分為以下幾個(gè)類型：

對(duì)于歷史性評(píng)判性材料、歷史法律法規(guī)等材料分析題，注意加強(qiáng)引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握，結(jié)合教材具體分析。

閱讀下列材料：“中華民國(guó)之主權(quán)，屬于國(guó)民全體……”

“參政院對(duì)于臨時(shí)大總統(tǒng)，認(rèn)為有謀叛行為時(shí)，得以總員的四分之三以上出席，出席員三分之二以上可決彈劾之。”

請(qǐng)回答：

（1）上述材料出自什么文件？

答：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》

（2）這份文件頒布在當(dāng)時(shí)有何歷史意義？

答：約法確立了行政、立法、司法三權(quán)分立的政治體制，具有資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)憲法的性質(zhì)。（通過(guò)閱讀材料首先要知道這是中國(guó)近代史關(guān)于孫中山建立中華民國(guó)時(shí)《臨時(shí)約法》，根據(jù)課本知識(shí)寫(xiě)出這部約法的具體意義。讀懂材料是重中之重）。

2.對(duì)于歷史性名家言論等材料分析題，要運(yùn)用辯證思維，結(jié)合中國(guó)具體國(guó)情，分析對(duì)錯(cuò)，找出答案。

3.對(duì)于比較性材料分析題，要結(jié)合教材與材料，綜合評(píng)價(jià)。

比較，就是在思想上確定這一事物與另一事物，或者這一特征與另一特征的過(guò)程，是材料分析題常見(jiàn)的一種題型，對(duì)于這一類試題，不能片面，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)全面把握，注重材料之間的橫的方面的聯(lián)系，又要注意材料之間縱的方面的聯(lián)系，給出比較全面的答案。

4.對(duì)于圖表文字結(jié)合型材料分析題，讀懂題意，理解圖表，二者結(jié)合相當(dāng)重要。

它要求學(xué)生要有相當(dāng)強(qiáng)的分析與理解能力，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意圖表、圖示等展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。這一類材料題，一般可分為橫向材料分析題與縱向材料分析題。

5..對(duì)于熱點(diǎn)性材料分析題，要求歷史材料與現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)是近幾年歷史考試的一大特點(diǎn)，特別反映在歷史材料分析題上。在復(fù)習(xí)過(guò)程中結(jié)合相關(guān)考點(diǎn)做一些多角度做點(diǎn)撥和思維訓(xùn)練，進(jìn)行必要的知識(shí)梳理和比較，這類材料題既是熱點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

（二）材料與所教教材的直接聯(lián)系

所謂材料分析題，就是在與中學(xué)課本有密切聯(lián)系的文獻(xiàn)中，選取一段有代表性的文字，讓學(xué)生在閱讀分析后，回答所提出的問(wèn)題，主要考察學(xué)生的閱讀理解、歸納分析、文字表述能力，歸結(jié)為一點(diǎn)就是先讀懂材料，然后回答，材料不懂，只能會(huì)寫(xiě)出錯(cuò)誤答案。

閱讀材料分析：“我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)力，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣告：這些聯(lián)合殖民地從此成為，而且名正言順地應(yīng)當(dāng)成為自由獨(dú)立的合眾國(guó)，它們解除對(duì)于英王的一切隸屬關(guān)系，而它們與大不列顛王國(guó)之間的一切政治聯(lián)系也應(yīng)從此完全廢止。”

（1）這段史料摘自哪一文獻(xiàn)？這一文獻(xiàn)是何時(shí)由何機(jī)構(gòu)發(fā)表的？

（2）“這些殖民地”指的是哪一國(guó)的殖民地？ （3）“自由獨(dú)立的合眾國(guó)”“大不列顛王國(guó)”各叫什么名字？

（4）這一文獻(xiàn)的發(fā)表有何意義？你認(rèn)為反映的核心思想是什么？

“關(guān)鍵性詞語(yǔ)”在材料分析中占重要地位，如問(wèn)（1）中的“摘自”“何時(shí)”“何機(jī)構(gòu)”等，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，分析所列材料來(lái)自于世界史的哪一課，仔細(xì)回憶所學(xué)內(nèi)容，在理清頭緒的基礎(chǔ)上寫(xiě)答案。

答案：

（1）《獨(dú)立宣言》。1776年7月4日，由大陸會(huì)議發(fā)表的。

（2）英屬及北美殖民地。

（3）“自由獨(dú)立的合眾國(guó)”指的是美利堅(jiān)合眾國(guó)；“大不列顛王國(guó)”指的是英吉利王國(guó)。

（4）標(biāo)志著美國(guó)的誕生。核心是倡導(dǎo)自由平等原則。

這一類材料題相對(duì)簡(jiǎn)單，只需讀懂材料把課本知識(shí)理解透徹就可以實(shí)現(xiàn)。

總之：掌握了這些步驟及答題技巧，我們做材料分析題將會(huì)更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]任世江.初中歷史課程“點(diǎn)—線”結(jié)合設(shè)計(jì)思路的構(gòu)想——2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)古代史課程內(nèi)容選擇建議[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2013（4）：124-126，21

[2]任世江.漫談初中歷史課程中的“北京人”——2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容解析（一）[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2013（3）：122-124