淺談戶外混齡游戲活動的有效策略

魏詩倩

游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是打破年齡和班級界限，為幼兒創設良好的活動環境、投放多樣的活動器械，讓幼兒自主、自由的參與活動。幼兒在混齡游戲中的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，充分體現幼兒是活動的主人。本文就四個方面來闡述對混齡游戲活動的有效策略。

戶外混齡 游戲 策略

【中圖分類號】G617【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0034-01

體育活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，戶外區域混齡游戲通過設置一定的活動區域，提供不同種類的活動器械，讓不同年齡段的孩子能夠自主結伴、自主選擇活動方式，在充分享受混齡游戲樂趣的同時，實現全面健康發展。本文從促進幼兒身心健康發展的角度出發，通過我園對戶外區域混齡體育活動的實施中存在的問題，探討幼兒園實施戶外混齡游戲活動的有效策略。

1.合理規劃場地，巧妙設定區域

我園開展的戶外體育游戲是指教師在戶外提供各種體育器材，分別放在不同區域，幼兒根據自己的興趣，自主自由進行創造性游戲和交往。晨間空氣清新，孩子來園后可以直接在操場與同伴鍛煉、游戲，這是快樂一天的開始。教師利用操場這一戶外環境將3——6歲不同年齡階段的幼兒混合在一起，開展游戲。在幼兒一次次的游戲、實踐中，老師們不斷思考、總結、反思，根據幼兒的游戲能力進行適當的調整，充分挖掘幼兒園戶外場地的潛力，利用園內現有材料，打破班級年齡界限，因地制宜的創設了“輪胎賽道”、“我的身體真神氣”、“小勇來闖關”、“自制游戲區”、“小貓釣魚”、“涂鴉區”、“快樂投擲”、“小馬過河”、“創想建構”、“運貨郎”、“管道拼接器”等十多處游戲場地。讓孩子在游戲中鍛煉、鍛煉中挑戰、挑戰中成長，把游戲的權利還給孩子，更好的滿足每一個孩子每一天不同的游戲需求，也促進了幼兒感知覺的發展，刺激大腦，想辦法探索，提高幼兒的合作能力、交往能力、親社會能力等良好品質得到進一步提升。

2.創設自由環境、提供豐富材料

游戲中，我們為幼兒創設了合作的機會。如：“玩梯子”中，讓幼兒自由、自主擺好梯子，由大班的幼兒帶領下擺放出各種造型的“梯架”，大膽的幼兒先示范，膽小的幼兒在大膽幼兒的示范和保護下也勇敢地走過去。在這些共同探索與操作活動中，進一步提高幼兒間互相合作的主動性。還根據中大班幼兒不同年齡段各種動作發展的水平，開展區域混齡的體育活動。

根據幼兒的年齡差異及幼兒活動興趣及時調整材料。同時，給幼兒創設一個豐富的環境，使幼兒能夠自主地投入到游戲環境中開展各類活動。因為活動對象是不同年齡層次的幼兒，他們的運動水平還是有一些差異的。因此在提供了豐富多樣的體育活動器材的基礎上，運動中活動器具還應具有層次性，從而更利于孩子根據自己的能力自主的選擇。例如：在梯子游戲中，孩子可根據自己的情況來進行選擇，這樣不同層次的孩子都得到滿足，就推動了孩子活動的興趣。

3.分組編班活動，逐步形成常規

我園在戶外混齡活動開展，是全園6個班級，每天的上午時間定時出來進行游戲活動。6個班級也形成了姐妹班級，鼓勵孩子們以大帶小的方式進行戶外游戲活動，保證游戲的時間和質量。在幼兒游戲的過程中，我們還貫穿背景音樂：從歡快的進場音樂、到游戲的輕松音樂，再到放松結束，給幼兒們創設良好的游戲氛圍，讓他們帶著快樂、輕松的心情參與游戲。通過一段時間的運行，我們的混齡戶外體育游戲活動形成了一定的規律。一到游戲時間，孩子們就會自主主動地選擇區域玩耍，還約上自己的小伙伴一起去區域游戲。通過開展戶外混齡體育游戲，極好地提供了一個幼兒互動的環境。培養孩子之間互相關愛之情，互助合作的社會行為。激發大年齡幼兒保護弟弟妹妹的責任感，中班的孩子在哥哥姐姐的幫助下變得更加信任他人，也更愿意與人交流。我發現通過混齡體育游戲，幼兒鍛煉了自己和陌生同伴交流的能力，隨著幼兒自信心的增強和參與游戲活動技能的提高，幼兒的單獨游戲開始減少而群體游戲逐漸增加，交往能力也逐漸提高。

4.創設游戲場景，注重靈活指導

在傳統的體育游戲中，教師關注在有限的時間內，組織幼兒進行有效的活動。而在混齡體育游戲中，幼兒已經成為自己游戲的主人，一定程度上“解放”了教師，但也不等于不去觀察指導，而是對我們教師提出了更高的要求。教師在混齡活動中根據幼兒不同年齡特征和個別差異對孩子進行細心觀察比較，還要即時判斷和分析孩子行為的發展意義，從而采取有效的應答和指導策略，并積極參與活動，幫助能力弱的幼兒，活動結束后給予積極的鼓勵和評價。如在“攀爬”游戲中，害怕的萱萱在攀爬架上不敢過，也下不來，教師通過不斷鼓勵，使萱萱戰勝自己、克服困難，想出辦法過攀爬架，獲得了滿足感。

戶外混齡游戲活動是幼兒園體育教育的重要組成部分，它一方面可以豐富幼兒體育鍛煉的內容，另一方面也可以培養幼兒形成團結互助、主動探索的品質，因此教師應該重視戶外混齡游戲活動的作用，并通過活動區域的設置，活動器材的投放，活動要點的示范以及活動過程的指導，保證不同年齡段的幼兒能夠在安全的環境中實現交流與探索，進而實現促進幼兒身心全面發展的目的。

在今后的混齡活動中，我們要吸取經驗，多關注我們孩子的需求，如：考慮怎樣更好的把游戲的時間、空間、材料還給孩子，更好的滿足每一個孩子每一天不同的游戲需求。

參考文獻

[1]傅麗芳.幼兒園晨間戶外混齡體育游戲的實踐與探索[J].課程教育研究，2012（14）