新課改下的小學數學高效課堂教學研究

范艷娥

在新一輪課程改革的要求下，教師要重視對新課程的研究，從學生的心理認知出發，以培養學生的全面發展為主要目的，全面打造高效課堂。教師在實際的教學過程中，只有立足于對新課改特點的掌握，才能在掌握的基礎上做到重點突出，以最少的時間與精力，獲得最優的課堂效果。

新課改 小學數學 高效課堂

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0045-01

隨著新課改的不斷深入，在小學的數學教學中，我們不僅要教授學生基本的數學知識，還要讓學生學會如何去學習和運用這些知識。這一改變隨之帶來了教學模式和風格的變化，傳統的傳授型教學模式顯然已經不適合當前的教學環境，因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應該認識到新課改對課堂教學帶來的改變和沖擊，積極提升自身教學水平，努力探索全新的教學模式，并進行課堂實踐，以確保學生的各項能力都能夠有效的得到提高，所以，本文從實際出發，結合我多年的教學經驗和課堂實踐，探討新課改下的小學數學教學高效課堂的構建。

1.注重課堂氛圍，培養學生學習興趣

小學階段的學生正處于身體和心理快速發展的階段，各方面的發育還沒有完全成熟，學生的學習動力主要來自于老師和家長的督促和自己的興趣，因此，在小學的教學工作中，對于學生學習興趣的培養是我們進行數學教學的前提，但是由于數學本身具有很強的邏輯性和抽象性，加上傳統的教學模式單調枯燥，使學生很難培養數學的學習興趣。所以，我們需要改變教學模式，注重課堂的氛圍打造，以培養學生的數學學習興趣。

例如：在學習《小數的加減法》這一課時，我們就可以運用情景模擬的方法，讓學生在某個情景中進行知識的學習，并參與到知識的構建中，加強學生的學習積極性和興趣。比如：我們可以設立一個情景，在班級中選出一個學生作為商店的售貨員，而其他的學生扮演顧客，在商店中有很多種商品供學生進行挑選，比如一支鉛筆0.5元，一支圓珠筆1.2元，一塊橡皮2.1元等等，在購買過程中，售貨員需要算賬找錢，顧客需要根據自己買的東西和給的錢來進行加減計算，比如：一個學生買了兩只圓珠筆、一支鉛筆，一共給了5元錢，售貨員應該找多少錢？然后顧客檢查他找的對不對。通過這樣的形式，讓學生在游戲情景中學習相關的知識，加深學生對知識的印象，從而在保證知識學習的前提下培養學生的學習興趣。

2.注重類比教學，提高學生知識理解能力

數學知識之間的關系不是相互獨立的，相反在數學中，知識與知識之間總是存在著各種各樣的聯系，對于這種聯系的運用能夠加強學生對新知識的理解，消除在學習知識時的陌生感和恐懼感。而類比教學法的運用能夠幫助學生通過類比的形式來進行新舊知識的類比，從而幫助學生建立數學知識與知識之間的聯系，以保證學生在學習知識時，提高對知識的理解力，進而提升學生的數學學習成績。

例如：在學習《小數乘法》這一課時，我們可以類比整數的乘法來進行教學活動的開展，幫助學生加強對小數乘法的理解力，首先，我們在課堂上寫出一個整數乘法的例題，比如：12×20，然后讓學生計算，學生通過以前學習的知識很容易就能夠算出答案為240，然后我們讓學生想一下，如果是1.2×20應該是多少，為什么？學生通過思考，想到可以利用倍數的方法，12縮小了10倍，那么得數也縮小十倍就可以了，接著，我們讓學生思考1.2×0.2等于多少，那么學生就會根據倍數縮小的原則，得出答案是0.24。接下來我們就讓學生通過這幾個問題的解答，自己以類比的形式找到整數乘法與小數乘法之間的不同，然后自己總結出小數乘法的規則，最后我們再進行系統地講解，對學生的總結加以梳理補充。通過這樣的新舊知識的有效類比，讓學生消除對小數乘法的陌生感和恐懼感，意識到這不過是自己學習過的知識的一些變化，加強學生對小數知識的理解能力，從而提高學生的數學學習成績。

3.注重課堂活動，加強學生知識運用能力

隨著新課改的不斷深入，在小學的數學教學中，對于學生的知識運用能力的培養和提高成為了我們工作中的重點和難點，由于應試教育的思維慣性和一些任課老師狹窄的教學觀念，使得如今的課堂教學還是以知識的傳授和習題的訓練為主，這對學生知識運用能力的培養是一種很大阻力。所以，為了達成新課改下的教學目標，我們要認識到當前教學模式下存在的問題，運用合理的課堂活動的開展，讓學生學會將所學習到的知識運用到實際的生活中，從而提高學生的知識運用能力。

例如：在學習《圓》這一課時，學生在課堂上學習的是圓的性質和意義，對于生活中圓的應用只存在于知道的范圍，遇到問題時，不會想到運用圓的性質來進行解決。因此，在這種情況下，我們就可以開展一個以圓的應用為主題的課堂活動，首先，我們將學生分為幾個小組，然后在小組中討論生活中哪些地方用到了圓，運用了它什么性質。接著我們給學生出一道知識運用問題：兩個人在沒有現代工具的前提下如何運送一噸貨物，然后讓學生按照小組的形式來進行討論，并在課堂上分享自己的方案，最后評比出最好的方案，說一下運用了圓的哪些性質。通過這樣的教學活動開展，讓學生學會運用自己學習的知識來解決實際的問題，提高學生的知識運用能力。

小學數學教育關系著每個學生以后的數學發展，在這一階段，我們不僅要教授學生基本的數學知識，還要培養學生的各項數學能力，提高學生的數學素養，為了達到這一目的，我們要努力提高自身教學水平，時刻研究高效課堂的建立方式，為學生以后的數學學習打下一個良好的基礎。

參考文獻

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