支架式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐嘗試

錢秋

隨著高考改革的推進(jìn)，在當(dāng)前的高中教育當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生綜合能力考察方面受到了以往沒有過的重視。而在新時(shí)期的教育下，也逐漸涌現(xiàn)出一系列良好的教學(xué)方法，更好的提升教學(xué)課程的有效性。支架式教學(xué)法以構(gòu)架學(xué)生的知識(shí)體系，形成學(xué)生良好的知識(shí)關(guān)聯(lián)性，從而面對(duì)問題能夠從多個(gè)方向進(jìn)行思考，提升對(duì)于知識(shí)的理解深度。因此，在高中地理的教學(xué)當(dāng)中，教師需要將這種教學(xué)方法融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)構(gòu)架，通過支架的建立使學(xué)生有相當(dāng)?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)思路，更好的培育學(xué)生良好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

支架式教學(xué) 高中地理 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0049-01

在高中知識(shí)的編排當(dāng)中，一般都會(huì)按照知識(shí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行排序，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行糅合，綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，教師可以有效的利用這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)支架，讓學(xué)生通過自我或者團(tuán)體合作再進(jìn)行深層次知識(shí)細(xì)節(jié)探究。因此在支架式教學(xué)融入當(dāng)中，教師首先需要進(jìn)行優(yōu)良的備課，通透知識(shí)關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而后引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)細(xì)節(jié)，通過支架式教學(xué)逐一突破，豐富關(guān)于一個(gè)知識(shí)的內(nèi)容。同時(shí)教師也需要搭建知識(shí)引入平臺(tái)，通過知識(shí)關(guān)聯(lián)性，明確學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過有效引入培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。在這樣有效的支架構(gòu)建，形成學(xué)生良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的吸收，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。

1.有效情景創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建思考支架，快速導(dǎo)入課程

隨著當(dāng)前教育發(fā)展，多樣化的教育方式在高中教育當(dāng)中逐漸涌現(xiàn)，在高中地理這個(gè)相對(duì)受重視度低的學(xué)科，教師需要更加花費(fèi)精力，從而提升教學(xué)有效性，更好的培育學(xué)生的能力。在支架式教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的思維情景，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂思考當(dāng)中，探究地理知識(shí)當(dāng)中的問題。在情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師可以有效利用學(xué)生的獵奇心理，抓住學(xué)生們最近的興趣點(diǎn)，從此處作為突破方向，將課程知識(shí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相融合，快速的導(dǎo)入課程，有效的幫助學(xué)生樹立良好的思維興趣點(diǎn)，從而更加積極的參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

例如，在《地球上的大氣》這一章節(jié)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合最近發(fā)生的天氣吸引學(xué)生的課堂興趣。例如，教師可以結(jié)合“山竹”臺(tái)風(fēng)這一熱點(diǎn)知識(shí)，首先問學(xué)生對(duì)于這一熱點(diǎn)知識(shí)了解多少，從而進(jìn)行教學(xué)熱場(chǎng)。而后，問學(xué)生是否知道山竹臺(tái)風(fēng)原因，通過這樣的導(dǎo)入，有效的促進(jìn)學(xué)生興趣的形成，通過情景創(chuàng)設(shè)，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于地球上的大氣這一節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂注意力。通過有效的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自己意識(shí)的支配下，針對(duì)知識(shí)結(jié)合教師的講解形成自己的學(xué)習(xí)思路，擺脫傳統(tǒng)教育當(dāng)中教師“一言堂”的教育方式，有效的促進(jìn)學(xué)生的能力形成。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，分化知識(shí)內(nèi)容，逐一進(jìn)行突破

在支架式教育當(dāng)中，一個(gè)重要的教育培養(yǎng)能力是需要更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究自主性，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以由淺入深從剛開始引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，到培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)的探究地理當(dāng)中問題知識(shí)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)小組自己挖掘知識(shí)深入點(diǎn)。通過幫助學(xué)生搭建手架，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，從而有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究。在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的過程當(dāng)中，教師可以針對(duì)知識(shí)的連貫性，將知識(shí)分化教學(xué)，通過逐一突破，學(xué)生對(duì)接下來的教育更加感興趣，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望，有效的促進(jìn)學(xué)生自主探究能力形成，使支架教育對(duì)學(xué)生發(fā)揮最大程度的作用。

例如，在《地球上的水》這一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，由于其內(nèi)容較多，而且有很大的關(guān)聯(lián)性，因此教師可以將知識(shí)分開講述。首先讓學(xué)生明白地球上的水循環(huán)，而后讓學(xué)生結(jié)合氣候與水循環(huán)去理解大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，通過將知識(shí)分化，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間對(duì)于地理知識(shí)進(jìn)行突破，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自我探究，通過尋找問題，解決問題，幫助學(xué)生通過自我的能力，更好的解決知識(shí)難題。通過有效的利用知識(shí)關(guān)聯(lián)性，將知識(shí)分化，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究或者合作探究的方式對(duì)于知識(shí)融入自己的理解，使支架式教學(xué)讓學(xué)生得到更大程度的能力鍛煉，有效促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，并培育學(xué)生很好的知識(shí)獲得感與探究興趣感。

3.多維評(píng)價(jià)支架，探究支架新高度，提升教學(xué)有效性

在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)思路以后，學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)進(jìn)行自我理解。在這以后，教師更加需要建立有效的機(jī)制，評(píng)價(jià)學(xué)生的支架能力，將學(xué)生所探究出來的知識(shí)進(jìn)行分析，驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，使學(xué)生的探究成果切實(shí)有效。在評(píng)價(jià)支架成果當(dāng)中，教師需要建立多維的評(píng)價(jià)制度，不能夠單從一個(gè)角度就評(píng)定學(xué)生支架成果的優(yōu)劣品性。教師需要從成果有效性，小組配合協(xié)調(diào)性，知識(shí)探究深度，以及自我探究成果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生之間互相分享自己的探究成果，通過方式分享，讓學(xué)生在互相交流當(dāng)中共同進(jìn)步，此外，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而提升支架模式探究成果的有效性，提升學(xué)生的綜合能力，使支架教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮良好的作用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的教育質(zhì)量也得到了相當(dāng)程度的提高，作為與大學(xué)接軌的重要一環(huán)，在高中階段，教師需要以新形勢(shì)下的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的適應(yīng)未來的教學(xué)方式。因此在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師需要有效的結(jié)合支架式教學(xué)，通過有趣的情景融入教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，構(gòu)建思維支架。進(jìn)而通過分化知識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，在淺層次引入之后，使學(xué)生自己進(jìn)行探究，通過知識(shí)調(diào)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的地理思維。同時(shí)，結(jié)合多維評(píng)價(jià)支架機(jī)制，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生方向指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力提高，更加有效的提升支架式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高霞. 支架式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐嘗試[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（6）.

[2]支架式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 湖南師范大學(xué)，2017.