核心素養(yǎng)下的課堂實效探索

倪政曦

隨著新課改的不斷推進，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)已經(jīng)成為最重要的教學目標。為實現(xiàn)這以教學目標，就必須進行有效、有益的教學探索，從而找到最具課堂實效性的教學途徑。據(jù)此，本文分析核心素養(yǎng)下的課堂實效教學策略，以期能為高中政治教師提供幫助。

核心素養(yǎng) 課堂實效

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0050-01

筆者認為，核心素養(yǎng)背景下，最具課堂實效性的教學途徑應包括三部分，即認識上的轉(zhuǎn)變、實踐上的轉(zhuǎn)變以及評價上的轉(zhuǎn)變。三者從教育理念、教育方式、教育評價三個方面優(yōu)化高中政治教學過程，對培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)具有非常積極的作用。

1.認識上的轉(zhuǎn)變：以學科素養(yǎng)浸潤為主

（1）堅持以學生為課堂中心的現(xiàn)代化教育教學理念

第一，發(fā)揮學生的課堂主體作用。學生是學習的主體，自然也是課堂教學的主體，實際教學過程中，教師應始終堅持“以學生為中心”的教育教學理念，無論是在課程導入、課堂授課、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)均要以學生的學習需求和期望為依據(jù)，通過科學的教學方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

第二，發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用。以學生為課堂主體，并不是意味著教師的教學作用就減弱了。實際教學過程中，教師由原來的“領導者”變成了“引導者”和“啟發(fā)者”，從根本上來說，其教學作用不減反增，只是退居二線，通過科學的引導方法讓學生自主、自由的學習知識，這有利于培養(yǎng)其政治核心素養(yǎng)。

（2）堅持以核心素養(yǎng)浸潤為根本教學目標

第一，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。政治教育的根本目標在于培養(yǎng)品德高尚的現(xiàn)代化人才，而隨著社會的不斷發(fā)展，高素質(zhì)人才成為社會的稀缺資源，立足政治教育，從思想入手重塑學生的心性品格，從而培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)，是堅持以核心素養(yǎng)浸潤為根本教學目標的首要的教學策略。

第二，培養(yǎng)學生堅定的政治信仰。我國一黨執(zhí)政并實行多黨協(xié)商，從根本上來說，中國共產(chǎn)黨就是我國的第一大黨，所以，政治教育的另一根本目標在于培養(yǎng)具備堅定的政治信仰的現(xiàn)代化人才，從而為學生日后立足社會甚至是投身政治打下堅實的基礎。實際教學過程中，教師應反復向?qū)W生灌輸社會主義核心價值觀，深度闡述黨的執(zhí)政方針和治國路線，從而讓學生在心底里認同中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的合法性，培養(yǎng)其堅定的政治信仰。

2.實踐上的轉(zhuǎn)變：課堂以內(nèi)外兼修為主

（1）引導學生主動思考、積極感悟，內(nèi)修氣質(zhì)

第一，以相反生活實例讓學生明辨是非對錯。世間萬物講求矛盾和因果，通過一件事情的正反兩面，我們可以學習到生活的道理。在政治教學中，教師也可以通過論證一件事情的正反面（例如人教版高中政治教材中提到的環(huán)保和經(jīng)濟發(fā)展的關系、經(jīng)濟與文化的關系等）來闡述政治知識，從而讓學生明辨是非對錯。

第二，以現(xiàn)代眼光看待人與人、社會、自然之間的關系。與人、社會、自然之間的關系雖然復雜，但從根本上來說，“和諧”是大目標。在政治教學中，教師也突出“和諧”二字，并以我國古代思想典籍（儒家的仁愛，墨家的兼愛非攻）影響學生的思想，并以開放、包容、平等、互助的眼光看待自己與外部環(huán)境的關系。

（2）引導學生從心出發(fā)，積極實踐，外煉能力

第一，多做好人好事，踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的主流核心思想，以其中的“友善”為例，就是教育學生要與人為善，而與人為善的最好方式就是懷揣一顆純真之心多做好人好事，把自己塑造成別人心中的“英雄”。

第二，關心國家大事小情，可盡力處應略盡綿薄之力。學生來說，關注國家的大事小情是非常有必要的，例如我國的汶川地震，就是舉國震動的大事，交警火海救人，就是感人肺腑的小情，但無論是大事還是小情，教師都要讓學生明白“可盡力處應略盡綿薄之力”的道理。

3.評價上的轉(zhuǎn)變：以多元化的教學評價為主

（1）過程性評價——分析學生的學習情況

第一，學生形成核心素養(yǎng)的過程。這個過程相對比較漫長，標準較多而且難以量化，所以應采用過程性評價。在整個評價過程中，教師應從一開始就為學生建立評價檔案，并把政治核心素養(yǎng)（政治認同、科學精神、法治意識、公共參與）的所有指標記錄在內(nèi)，并時時記錄。

第二，學生學習知識的過程。學生學習知識的過程是可見、可控的，所以評價過程相對簡單，只需要注意以下兩個問題：第一，教師必須做到以人為本，做到不設界限、不搞歧視，客觀公正的評價學生的學習過程；第二，教師必須建立一套完整的獎懲機制，以激發(fā)學生的學習信心。

（2）終結(jié)性評價——核定學生的學習水平

第一，學生的個人品德和思想見識。在學年末，教師要進行終結(jié)性評價，首先一點就是要對學生的個人品德和思想見識進行評價，在這里，筆者不提倡打分或分等級的方式，而是以評語的方式進行評價，這樣不僅能維護學生的自尊心，更能使其了解自身不足。

第二，學生的人際關際和他人評價。他人評價和教師評價有所不同，主要是看被評價者與評價者之間的人際關系，如果被評價者的人際關系好，則其評分就高。雖然這樣的評價方式并不客觀，但是教師可以以此作為參考依據(jù)，評定學生日常的人際關系。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的課堂實效教學途徑實際上就是新課改背景下對高中政治教學改革的一系列舉措。所以，在實際教學過程中，教師一定要深入學習和遵守新課改的有關要求，以培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)為基本目標，努力提升課堂教學效率和教學質(zhì)量。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的教學策略還需要各位教師不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

[1]于春梅. 基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J]. 好家長，2017（68）：86-86.

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