核心素養(yǎng)下的課堂實效探索

倪政曦

隨著新課改的不斷推進，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)已經(jīng)成為最重要的教學(xué)目標。為實現(xiàn)這以教學(xué)目標，就必須進行有效、有益的教學(xué)探索，從而找到最具課堂實效性的教學(xué)途徑。據(jù)此，本文分析核心素養(yǎng)下的課堂實效教學(xué)策略，以期能為高中政治教師提供幫助。

核心素養(yǎng) 課堂實效

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0050-01

筆者認為，核心素養(yǎng)背景下，最具課堂實效性的教學(xué)途徑應(yīng)包括三部分，即認識上的轉(zhuǎn)變、實踐上的轉(zhuǎn)變以及評價上的轉(zhuǎn)變。三者從教育理念、教育方式、教育評價三個方面優(yōu)化高中政治教學(xué)過程，對培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)具有非常積極的作用。

1.認識上的轉(zhuǎn)變：以學(xué)科素養(yǎng)浸潤為主

（1）堅持以學(xué)生為課堂中心的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念

第一，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是課堂教學(xué)的主體，實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，無論是在課程導(dǎo)入、課堂授課、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)均要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望為依據(jù)，通過科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第二，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。以學(xué)生為課堂主體，并不是意味著教師的教學(xué)作用就減弱了。實際教學(xué)過程中，教師由原來的“領(lǐng)導(dǎo)者”變成了“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”，從根本上來說，其教學(xué)作用不減反增，只是退居二線，通過科學(xué)的引導(dǎo)方法讓學(xué)生自主、自由的學(xué)習(xí)知識，這有利于培養(yǎng)其政治核心素養(yǎng)。

（2）堅持以核心素養(yǎng)浸潤為根本教學(xué)目標

第一，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。政治教育的根本目標在于培養(yǎng)品德高尚的現(xiàn)代化人才，而隨著社會的不斷發(fā)展，高素質(zhì)人才成為社會的稀缺資源，立足政治教育，從思想入手重塑學(xué)生的心性品格，從而培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)，是堅持以核心素養(yǎng)浸潤為根本教學(xué)目標的首要的教學(xué)策略。

第二，培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治信仰。我國一黨執(zhí)政并實行多黨協(xié)商，從根本上來說，中國共產(chǎn)黨就是我國的第一大黨，所以，政治教育的另一根本目標在于培養(yǎng)具備堅定的政治信仰的現(xiàn)代化人才，從而為學(xué)生日后立足社會甚至是投身政治打下堅實的基礎(chǔ)。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)反復(fù)向?qū)W生灌輸社會主義核心價值觀，深度闡述黨的執(zhí)政方針和治國路線，從而讓學(xué)生在心底里認同中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的合法性，培養(yǎng)其堅定的政治信仰。

2.實踐上的轉(zhuǎn)變：課堂以內(nèi)外兼修為主

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極感悟，內(nèi)修氣質(zhì)

第一，以相反生活實例讓學(xué)生明辨是非對錯。世間萬物講求矛盾和因果，通過一件事情的正反兩面，我們可以學(xué)習(xí)到生活的道理。在政治教學(xué)中，教師也可以通過論證一件事情的正反面（例如人教版高中政治教材中提到的環(huán)保和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系、經(jīng)濟與文化的關(guān)系等）來闡述政治知識，從而讓學(xué)生明辨是非對錯。

第二，以現(xiàn)代眼光看待人與人、社會、自然之間的關(guān)系。與人、社會、自然之間的關(guān)系雖然復(fù)雜，但從根本上來說，“和諧”是大目標。在政治教學(xué)中，教師也突出“和諧”二字，并以我國古代思想典籍（儒家的仁愛，墨家的兼愛非攻）影響學(xué)生的思想，并以開放、包容、平等、互助的眼光看待自己與外部環(huán)境的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從心出發(fā)，積極實踐，外煉能力

第一，多做好人好事，踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的主流核心思想，以其中的“友善”為例，就是教育學(xué)生要與人為善，而與人為善的最好方式就是懷揣一顆純真之心多做好人好事，把自己塑造成別人心中的“英雄”。

第二，關(guān)心國家大事小情，可盡力處應(yīng)略盡綿薄之力。學(xué)生來說，關(guān)注國家的大事小情是非常有必要的，例如我國的汶川地震，就是舉國震動的大事，交警火海救人，就是感人肺腑的小情，但無論是大事還是小情，教師都要讓學(xué)生明白“可盡力處應(yīng)略盡綿薄之力”的道理。

3.評價上的轉(zhuǎn)變：以多元化的教學(xué)評價為主

（1）過程性評價——分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

第一，學(xué)生形成核心素養(yǎng)的過程。這個過程相對比較漫長，標準較多而且難以量化，所以應(yīng)采用過程性評價。在整個評價過程中，教師應(yīng)從一開始就為學(xué)生建立評價檔案，并把政治核心素養(yǎng)（政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與）的所有指標記錄在內(nèi)，并時時記錄。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是可見、可控的，所以評價過程相對簡單，只需要注意以下兩個問題：第一，教師必須做到以人為本，做到不設(shè)界限、不搞歧視，客觀公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；第二，教師必須建立一套完整的獎懲機制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（2）終結(jié)性評價——核定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

第一，學(xué)生的個人品德和思想見識。在學(xué)年末，教師要進行終結(jié)性評價，首先一點就是要對學(xué)生的個人品德和思想見識進行評價，在這里，筆者不提倡打分或分等級的方式，而是以評語的方式進行評價，這樣不僅能維護學(xué)生的自尊心，更能使其了解自身不足。

第二，學(xué)生的人際關(guān)際和他人評價。他人評價和教師評價有所不同，主要是看被評價者與評價者之間的人際關(guān)系，如果被評價者的人際關(guān)系好，則其評分就高。雖然這樣的評價方式并不客觀，但是教師可以以此作為參考依據(jù)，評定學(xué)生日常的人際關(guān)系。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的課堂實效教學(xué)途徑實際上就是新課改背景下對高中政治教學(xué)改革的一系列舉措。所以，在實際教學(xué)過程中，教師一定要深入學(xué)習(xí)和遵守新課改的有關(guān)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)為基本目標，努力提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的教學(xué)策略還需要各位教師不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

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