德育活動課程化的實踐與探索

劉秒杞

課程是教育的主要形式。德育能否取得實效，其中一個非常重要的因素就是學生是否主動參與了德育全過程。德育課程化的建構，進一步明確、具體化了德育內涵，統籌了學校內外的德育資源，形成大德育觀，讓學生從中學習并養成與社會主義核心價值觀相符合的態度、習慣和行為，保障和促進學生的健康成長。我校在對德育課程進行整合的過程中，依據相關指導思想，以“為學生一生奠基，對民族未來負責”的辦學理念為指引，以“培養自覺自律、全面發展的具有創新能力、國際視野和社會責任感的優秀人才”為目標，按照學生的認知層面、行為層面、自覺層面、內化層面，集合文化影響、滲透教育、活動課程，使學生上升到知行統一的層面。

德育 構建 實施 實踐

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0087-01

1.德育課程的構建基礎

（1）打造校園文化，在隱性課程中浸潤德育

校園文化作為學校德育的隱性課程，具有暗示性和滲透性的特征，為此，學校發動全體師生參與，共同打造校園顯性文化，建立了校史展館、附中付文化墻，為每一座教學樓擬定名字，行知樓、元暉樓、逸夫樓，立體化地彰顯學校內涵文化。每年舉辦文化藝術節系列活動、陽光體育節系列活動，期中包含踐行社會主義核心價值觀系列動漫作品展、社團活動周、“才俊杯”校園藝術家評選、大合唱比賽、中華傳統文化知識競，理科實驗競賽，鋼琴音樂節，交響樂專場演奏，高二年級籃球賽，高一年級跳大繩、拔河比賽等寓教于樂、豐富多彩的活動。這種底蘊豐厚的文化環境，讓學生受到了潛移默化的影響，真正實現了文化育人。

（2）加強班級文化建設，利用好德育的主陣地

班級是學校實現德育功能的基本單位，建設一個溫暖、和諧的班集體，讓學生接受精神洗禮、情感濡染 ，增強對班級的歸屬感與認同感 ，將直接影響到德育工作的效果。學校要求師生積極參與，成為班級文化建設的主體，制定班規、擬寫班訓、設計班徽、擬定班歌、創設班級文化。在這個過程中，師生心靈相通、密切合作，營造了一種團結進步的班級氛圍，開墾了德育工作的優質土壤。

（3）建立家校合作機制，讓家長走進學校德育課程

學校成立了家長委員會，建立家長學校，定期召開家長學校大會，指導和幫助家長認識教育現狀，分析教育現象，提高教育水平，促進家長積極參與學校、班級教育教學管理。學生職業生涯一日體驗活動，借助家長的力量，實現了學生職業生涯規劃體驗，從實處拓寬了育人途徑，為學生健康成長構建了學校、家庭、社會三位一體的教育資源體系。

2.德育課程的實施內容

現代學校德育中，其根本問題之一就是如何將道德認識與道德行為習慣的培養活動有機結合起來。也就是說，將顯性德育和隱性德育相結合，形成大德育觀，組成大德育體系。學校圍繞“為學生一生奠基，對民族未來負責”的辦學理念，“培養自覺自律、全面發展的具有創新能力、國際視野和社會責任感的優秀人才”為培養目標，建設了一系列德育課程，通過有意識、直接的教育活動，使學生受到影響，讓學生自主參與到課程中去，在潛移默化的中自然而然地發生改變。

學校將學生成長規劃與自我發展納入德育課程管理，確定了“我的未來我規劃，我的發展我做主”的“職業生涯體驗”課程；與廣播電臺聯合制作播出《學長來了》主題欄目，由學生組織策劃的《附中講堂》系列活動，這些活動過程的實況紀錄編寫成書，指導學生從人生理想、職業體驗、道德素養、學習發展、身心健康、生活管理及素質拓展七個方面制定成長規劃。該項課程堅持師生評議、生生評議、自我評議和規劃，通過科學構建學生高中三年的成長規劃和主體、多元、開放的評價體系，提高學生認識自我、教育自我的能力，增強主動發展的內驅力，促進學生全面、和諧的發展。“習禮銀杏下，作業農桑旁。”微小農業進校園活動作為學農社會實踐課程，通過學生自主選培，學科統一培訓，學生親手種植，到記錄《植物成長手冊》，實現過程監管和最終評價為一體的評價形式，為學生搭建農業實踐平臺，將生態文明教育和現代農業技術有機的融入其中。學校根據學期活動計劃，傳統文化節日、節氣及歷史性紀念日，充分利用每周升旗儀式教育契機，強化儀式教育重要性，設立三個系列教育主題，其中包括傳統文化教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育。清明節組織全校師生開展以緬懷革命先烈、弘揚民族精神為主題的祭掃活動，激勵學生長蘊報國之志，長思雙肩之責，長懷感恩之心。

德育的本質是實踐，學生為主體，參與各種校內外活動對學生進行教育，或使學生從中受到教育，同時也是自我教育的實踐課程。學生們正是在這些日常的活動中，學會社會生活，獲得道德成長。為此，學校重視學生社團建設，以培養全面發展的學生為目標，為學生搭建平臺，打造共六大類四十余個社團，其中包括：學業學術類、特色特長類、健康運動類、溝通交流類、品德修養類、理想規劃類。積極引導學生社團開展一系列融思想性、文化性、娛樂性、學術性于一體的活動。學校制定《學生社團活動手冊》，建立嚴格的社團管理制度，每個社團都有團名、團旗、團徽、團章，部分一級社團有固定的指導教師指導社團活動，讓每一位學生都能加入到自己滿意的社團中去，擁有并發展好自己的一項特長。

總之，學校德育課程的構建與實施是一項復雜的系統工程，關系到學校可持續發展的大計，我校將繼續致力于學校德育課程體系的整體規劃，科學合理地推進學校德育課程化進程，并重點探索構建科學有效的學校德育課程評價機制，努力探索全面發展的人才培養模式，使學校的德育課程更有實效。

參考文獻

[1]林啟福. 小學德育活動課程化建設的實踐探索[J].福建基礎教育研究，2017（09）：137-139.

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