及時反饋教學法在教學中的應用

金雨婷

在中學英語教學中應用及時反饋教學法，在教學過程中進行課堂同步反饋，單元反饋，階段反饋，自我反饋及相互反饋，能夠有效地降低英語學習難度，培養學生的學習興趣及養成良好的英語學習習慣，提高教師的英語教學質量，并最終提高學生的英語水平。

及時反饋教學法 中學英語教學 學習方法 反饋

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0088-01

現今，英語作為中小學生必學的非母語學科，在學生日常的生活及學習中占據了重要的地位。而大多數學生受中文母語的語言影響，始終認為學英語的關鍵在于語感，要學好它，光靠死記硬背是不行的，對于很多學生來說，是一座難以逾越的大山。因此，教師在日常的教學過程當中也經常受到阻力。本文作者在教學實踐的基礎上作為英語老師深入一線，以課堂教學為基石，在教學過程中總結經驗，在長時間的實踐中為英語教學尋求最高效實用的教學方法。

1.及時反饋教學法的意義

及時反饋教學法，顧名思義就是師生雙方在和諧融洽的氣氛中，由教師引導學生進行系統的、創造性的學習，以應用已學知識和發展能力為目標，反饋出教與學之間的互通程度及學生掌握知識的程度，教師在此基礎上有序組織第二輪教學，盡力縮小學生學習目標及教師教學目標之間的距離的高效教學方法。這一教學法的特點對于英語學科的學習具有極其重大的意義。

2.中學英語學習中亟待解決的問題

作為一名一線英語教師，在英語課堂教學中，反映出當代英語教學的一些問題以及學生對于英語學習模式改變的渴望。通過對一年的英語教學的研究，發現的問題如下。一是英語教材越來越靈活多變，學生單靠死記硬背的傳統方法無法掌握所有的英語知識。二是英語課堂教學模式死板，仍然停留在“滿堂灌”式的傳統教學模式，課堂上表現為教師講，學生記，課后做練習，導致學生毫無學習積極性，課堂內容過后即忘，學習效率低下。三是課堂上教師運用多媒體教學設備，提高教師教學的效率，即教學的容量增大，學生的學習要求被變相提高，但教師教學方式并無改變，導致學生學習難度進一步提高，學生學習的積極性受到極大打擊。四是教師教學內容脫離學生現實生活，教材上有許多歷史性的故事，難以在學生中引起共鳴，教師不及時聯系當下學生實際，難以引起學生學習興趣。大多數學生的先天資質是差不多的，教師無法過分苛求學生的語感及語言學習的能力，而教師的教學時間也是有限的，無法做到在有限的教學時間內多次反復，重復相同的知識點來浪費學生學習新知識的機會。在這種兩難的境地下，我認為，及時反饋教學法，是相當適合英語這門學科的教學。

3.及時反饋教學法在中學英語教學中的應用

（1）導入過程及時反饋

孔子曰：“溫故而知新。”在英語教學中，可以結合學生已學的知識進行導入，由易到難，提高學生的學習興趣，為新知識的教學做好鋪墊。如在八年級下冊Sunshine for All這一單元中，課文部分所論述的是“disabled people”，在學生學習完殘疾人的有關情況后，單元結束部分新課文介紹了除“disabled people”以外的“survivors”及“people with serious diseases”兩類人。在這種課程結構下，教師就可以創造條件利用及時反饋教學法，提問“In this unit we have learnt some kinds of people that need our help. Do you still remember？”使學生集體回憶已學習的殘疾人種類，再提問個別同學，讓其他同學參與互相反饋來判斷學生回答得正確與否。

（2）學習過程同步反饋

在學生英語學習過程中，教師要善于運用問題及討論判斷的形式，進行及時反饋。新知識學完之后，及時給出相應的討論題或判斷題，使學生在大腦中進行及時的知識反饋，作答完畢后，教師就可以得到學生的學習效果反饋，當即判斷學生掌握知識的情況，再決定是否組織第二輪的知識點講解。這樣的課堂打破常規的教師“注入式”的教學模式，學生和教師之間存在信息的交互和知識的反饋，“注入式”的課堂也轉變為“交互式”的課堂，課堂氣氛更加活躍，學生變得更加主動、自由。

（3）課后鞏固加深反饋

學生對于課堂學習始終是第一階段的學習，課后的及時反饋鞏固肯定是必不可少的。在完成了課堂教學后，教師的課后作業要隨時根據課堂上學生學習的掌握情況進行靈活改變。如在課堂上學生對于英語寫作的掌握常常會感到有難度，教師可以在課堂上給學生展示兩至三篇例文進行對比學習，如“How to Protect our Earth”，教師給出例文后為學生列出一系列保護地球環境極有可能會用到的單詞及短語，繼而給學生列出一篇文章的簡短提綱，十五分鐘左右的寫作時間過后教師可以選取一到兩位學生的寫作成果進行展示，在課堂上對于該文章的一些亮點以及出現問題的地方進行點評和及時改正。

4.及時反饋教學法在英語課堂教學中的效果

及時反饋教學法在課堂教學中能夠激發起學生自主學習，相互學習，探索知識的動力，教師能夠在課堂教學中培養學生及時進行自主反饋的良好學習習慣和方法，并且大大提高學生課堂掌握知識的準確率，降低課堂英語學習的難度。

在以上實際教學實踐中得出的數據結論，也顯示出及時反饋教學法在英語教學中的極大優勢，具有可行性。當然，在實際的英語教學操作中，完全應用及時反饋教學法對于教師的要求較高，也具有一定的難度，但筆者會在理論的基礎上繼續使用這一教學方法，在實踐中進行探索和改進。

參考文獻

[1]劉顯國.反饋教學法[J].中國教育學刊，1994（04）.