新課改下高中化學(xué)教學(xué)問題與對策

魏玉玲

新課程改革涉及到高中化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方位，使得高中化學(xué)教育更符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平。但是在應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)模式單―、學(xué)生積極性低迷的現(xiàn)象依然存在，落實(shí)新課改的教學(xué)理念還有很長的路要走。本文分析了新課改下高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就新課改下高中化學(xué)教學(xué)的策略展開探討。

新課改 高中化學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0089-01

經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國的化學(xué)教育已經(jīng)形成相對完整的教學(xué)體系。但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)行，高中化學(xué)教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)，也迎來了快速發(fā)展的機(jī)遇。因此，如何綜合化學(xué)教學(xué)的內(nèi)部要素，研究設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法，成為現(xiàn)階段亟需解決的難題。

1.當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）教育理念落后

我國仍處于應(yīng)試教育階段，這種背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅是取得好的成績，而不去思考學(xué)習(xí)一門課程的意義，更不會思考怎樣應(yīng)用化學(xué)知識解釋或處理生活中遇到的難題。目前高中生的壓力越來越大，在理論學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐的時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生求真意識薄弱。同時(shí)，很多高中化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)也僅僅是教授書本中的理論知識，忽視了“以學(xué)生綜合發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

（2）教學(xué)方式被動

長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已經(jīng)慢慢習(xí)慣被動教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)過程中往往只是被動地灌輸知識，沒有“舉一反三”地深入思考，導(dǎo)致對所學(xué)知識理解和掌握的程度不深刻，時(shí)間一長很容易遺忘。而且，目前對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)只僅僅局限于高考的大綱要求，導(dǎo)致化學(xué)知識更加抽象，學(xué)生學(xué)到的多數(shù)化學(xué)理論不能應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步降低了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，很大程度上背離了新課改的教學(xué)理念。

（3）教學(xué)效率低下

目前國家針對化學(xué)課程教學(xué)形式的改革較少，而且受實(shí)際條件的制約，很多改革措施得不到良好地實(shí)行，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)形式比較傳統(tǒng)。同時(shí)，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于實(shí)驗(yàn)成本高、實(shí)驗(yàn)條件苛刻，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生很少有動手的機(jī)會，只能靠死記硬背學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。例如課本上雖然說明了濃硫酸（H2SO4）、濃硝酸（HNO3）具有很強(qiáng)的腐蝕性，但同學(xué)們沒有親自操作或在視頻上見過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對它們的危害性仍然認(rèn)識不足。

2.高中化學(xué)教學(xué)策略

（1）領(lǐng)會革新思想，創(chuàng)新教育方式

新課改的重點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，要結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和技能，提高學(xué)生科學(xué)研究的能力，另一方面，要將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，立足于實(shí)踐并建立促進(jìn)高中生全面發(fā)展的評價(jià)體系。因此，高中化學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極革新教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到因材施教、因內(nèi)容施教，確保每一名學(xué)生積極參與到化學(xué)教學(xué)過程中，全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)要注意，任何教學(xué)都要以保證學(xué)生的主體地位為原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探索出真正適用的教學(xué)方法。

（2）摸底學(xué)生基礎(chǔ)，做好教學(xué)過渡

由于新入學(xué)的高中生來自不同的地區(qū)或?qū)W校，所學(xué)的內(nèi)容可能會有所出入，知識掌握的程度參差不齊，因此在教課過程中，教師應(yīng)通過測試或作業(yè)，著重了解新生的化學(xué)基礎(chǔ)。考慮到部分學(xué)生年齡較小，心理不成熟，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度可能不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，老師要做到了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上張弛有度，通過課堂提問、作業(yè)輔導(dǎo)等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的思維跨越度更大，起點(diǎn)難度更高，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的抽象思維和理性思考方法。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以形象直觀地解釋原本抽象的化學(xué)知識，幫助學(xué)生更直接有效地理解化學(xué)理論。而多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)條件不足的困難，可以實(shí)現(xiàn)抽象理論具體化，靜止儀器動態(tài)化，可以將微觀變化與宏觀表現(xiàn)聯(lián)系起來，更直觀有效地幫助學(xué)生掌握高中化學(xué)知識。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）建立多樣化教學(xué)評價(jià)體系

傳統(tǒng)的高中教學(xué)評價(jià)體系建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)之上，僅僅將學(xué)生成績作為檢驗(yàn)學(xué)生與老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種體系忽視了知識的實(shí)用性與學(xué)生的自主性，越發(fā)不適用于多元化發(fā)展的現(xiàn)代生活。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的表現(xiàn)，包括上課前預(yù)習(xí)是否充分，作業(yè)是否保質(zhì)保量完成，與同學(xué)們的學(xué)習(xí)交流是否得當(dāng)，是否積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中等方面。建立與新課改相匹配的多元化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，得到更科學(xué)理想的評價(jià)結(jié)果，更有效地調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的積極性。

3.總結(jié)

本文從我國當(dāng)前高中教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了我國高中化學(xué)教學(xué)中所存在的問題，并針對高中化學(xué)教學(xué)的新課程改革提出了建議。新課改下的高中化學(xué)教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也可以完善高中化學(xué)教師的教學(xué)理念。教師應(yīng)圍繞新課改思想，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊松.淺談新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略[J].求知導(dǎo)刊，2015（8）：89-90.

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