信息化環境下初中數學函數教學的策略研究

卜艷

函數教學在初中數學教學過程中的一個難點問題同時也是一個重點問題，如何利用信息技術來進行初中數學函數的教學已經成為初中數學教學中最為重要的一個課題。因此，本文旨在通過研究與分析我國初中數學函數教學的現狀，進而提出一些可行性的建議和意見，不斷提升初中數學的教學質量和教學效果。

信息化環境下 初中數學 函數教學 策略研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0091-01

隨著我國新課程改革進程的不斷深入，人民群眾對于素質教育的重視程度也越來越高，傳統的教學模式已經很難適應當今時代的發展需要，因此我們必須加強對于教學模式和教學方法的改革與創新，不斷提升教學水平和教學質量。函數教學是初中數學中的重要教學環節。對于函數知識的教學方法多種多樣，信息技術與函數教學的融合就是初中數學函數教學的新方向。為此，本文對信息化環境下初中數學函數的教學現狀以及原因進行了分析，同時，對教學方法也進行了探討。

1.我國初中數學函數教學現狀以及原因分析

雖然我國初中數學教學的過程之中應用了多媒體信息技術，對于數學教學效率和質量的提升有了極大的促進作用，但是在實際教學過程之中仍然存在著一些問題，嚴重影響著初中數學函數教學，對于提升學生的數學綜合素養和自身綜合能力有著不利的影響，造成這一現狀的原因主要有以下幾個方面。

（1）信息技術輔助教學流于形式。在我國初中數學函數教學的過程之中存在著的一個問題就是多媒體信息技術輔助教學流于形式，不能夠真正的發揮其的優勢來促進數學函數教學效率和教學質量的提升。初中數學函數教學過程之中造成多媒體信息技術輔助教學流于表面形式的原因是多方面的。首先，教師對其重視程度不夠，在教學的過程之中不能夠利用多媒體信息技術來創造教學情景，把學生帶入到教學環境之中，不能夠激發學生的學習興趣。其次，教師在教學的過程中仍然采用傳統的教學方法和教學模式，不能夠把自己多年的教學經驗與多媒體信息技術有效的結合起來，這也會嚴重挫傷學生的學習興趣，從而導致教學質量和教學效果不理想。

（2）函數理論性強，教學過程枯燥無味。學生在初中數學知識的學習過程中感覺最為困難的就是對于函數知識的學習，這就容易導致學生對于數學函數知識的學習缺乏熱情，甚至還會對數學知識的學習產生厭惡情緒，嚴重影響學生的學習生活，給學生未來的成長帶來極大的不利影響。造成這一現狀的主要原因是教師在教學的過程之中不能夠把函數理論知識與學生實際生活情景相互結合起來，教師在教學的過程中只是按照自己的教學備案或者是教師用書來講解，有的部分教師甚至是照本宣科的把課本知識過一遍，缺乏把理論知識與學生實際相互結合起來的意識，進而挫傷了學生學習數學函數知識的興趣，不能夠達到利用數學函數教學來啟發學生智慧，鍛煉學生思考和判斷能力，給學生未來的成長帶來極大的不利影響。

2.信息環境下提升初中數學函數教學質量和教學效果的方法和措施

隨著我國新課程改革進程的不斷加快與深入，人民群眾對于素質教育的重視程度也在不斷的提升，對于教學方法和教學模式的改革與創新是初中數學教學中最為重要的一個課題。與此同時，隨著信息技術的飛速發展，各個行業通過應用信息技術都得到了極大的發展與進步，因此在初中數學函數教學的過程中也可以利用信息技術來進行輔助教學，不斷的提升教學質量和教學效率，讓學生能夠更好的學習初中數學知識。

（1）設置情景教學，激發學生的學習興趣。多媒體信息技術最為重要的一個優勢就在于能夠把數學函數的理論知識轉化為具象化的知識，因此通過利用多媒體信息技術來創造教學情景，能夠極大的激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的去學習數學知識，提升學生的學習效率和學習質量。例如，在進行二次函數的教學的過程中就能夠利用多媒體信息技術來把抽象的理論知識轉化為具象的數學圖像。在學習f（x）=ax?+bx+c，這一種類型的二次函數的時候，教師就可以讓學生通過多媒體信息技術來進行學習，讓學生自己通過多媒體畫板來畫出其的圖像，并且改變不同的a，b，c的數值，讓學生能夠自己探索出二次函數圖像的改變規律，這樣所創造出來的教學情景能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生全身心的投入到函數的學習中，不僅僅能夠加深學生對于函數知識的理解程度，而且還能夠培養學生的探索精神，鍛煉學生的思考能力，培養學生的思維習慣，這對于學生未來的成長有著重要的意義。

（2）建立信息題庫，鞏固學生的函數知識。在數學函數教學的過程中還可以利用信息技術來設置一些數學題庫，這樣能夠鞏固學生自己所學習的數學函數知識，加深學生的理解和掌握程度，并且還能夠對于新的數學知識學習起到很好的引導作用，能夠極大的提升教學效率和教學質量。教師可以根據學生學習狀況的不同來合理的安排數學題庫，讓學生能夠鞏固自己所學的函數知識，在此基礎上提升學生自己的能力，強化和鞏固學生的學習效率和學習質量，為學生學習下一階段的知識打下堅實的基礎。例如，教師讓學生對于學校周邊某一個文具店，某幾件商品的銷售情況進行收集和抽查，利用學生收集來的數據出數學題目或者用學生收集的數據來進行函數圖形的繪制，可以通過這些函數圖像來提問一些相關的函數問題，這樣能夠讓學生鞏固自己所學習的數學知識，并且聯系到了學生的生活實際，更加便于學生容易理解和掌握。

總之，信息環境下把數學函數知識教學與信息技術結合起來是一個必然的發展趨勢，只有我們不斷的進行研究與分析，創造出適合學生學習的教學方法才能夠發揮信息技術的優勢，不斷的提升教學效率和教學質量。