初高中數學教學的銜接

黃志剛

初中與高中階段的數學無論是在深度、廣度和難度方面，還是在綜合運用和靈活運用方面都存在著相當大的差距。高中數學教師要怎樣促進剛入高中的學生學好數學呢？本文就是初中生剛進入高中時的數學教學，談談自己的幾點感悟。

高中數學 原則 細節

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0092-01

初中與高中階段的數學無論是在深度、廣度和難度方面，還是在綜合運用和靈活運用方面都存在著相當大的差距。初中階段的題目幾乎都是順理推就能得到答案，但高中階段的很多題目都需要逆向思維和逆向推理才能得到答案；在初中階段有不少內容是不講的或者只是在書本閱讀部分和習題中出現，但高中階段卻要求學生作為基本知識去加以應用，再加上高中數學內容多，進度快，反復練習與鞏固的時間很少，這無疑是難上加難，不要說是初中數學沒學好的學生會感到無所適從，就是初中數學學得比較好的學生也難以適應。

很多學生進入高中后還是初中的學習方法，有的學生在初中就沒有一個好的學習方法，常靠點“小聰明”考個八九十分，但進入高中后還是老樣子就明顯不行。在學習能力方面：邏輯思維能力差的，閱讀理解能力差的，分析推理和歸納記憶能力差的；在學習態度方面：有上課喜歡講話，做小動作的，有上課雖然聽講但課后只知道玩、回家不看書的；在自主學習方面：很多學生缺乏主動性，具有很強的依賴性，局限于等老師講授，聽老師分析，看老師解題，不會主動地去思考、探求和解答。

高中數學教師要怎樣促進剛入高中的學生學好數學呢？

1.在教學中要遵循的兩個原則

（1）因材施教。教師要根據本班的實際情況，調整自己的教學進度、教學深度、教學廣度和教學難度。在基礎較薄弱的班教學，要確保不低于60%的內容是基本知識的原則，不低于60%的內容能讓學生聽懂的原則，不低于60%的時間讓學生思考和參與的原則，不低于60%的學生聽課的原則。最后這一點盡管難以做到，但教師必須盡力去爭取。因為如果低于60%的學生聽課，尤其是只有少數學生聽課的話，課堂紀律是難以保證的，要想讓不聽課的學生整堂課規規矩矩地坐在那里一動不動是不可能的，也是難以辦到的，這也是我們教師必須面對和接受的。另外，還有一些現象要特別注意，那就是學生往往是這樣的，考試分數從八九十分降到六七十分會產生失落感，從六七十分降到四五十分會產生自卑感，從四五十分降到一二十分會對數學產生恐懼感和厭惡感，所有這些現象萬萬不可熟視無睹，掉以輕心。然而對于基礎較好的班來說，對學生的要求就不能太低了，因為高考具有很強的選拔性和競爭性。因此教師教學時，要確保高于60%的內容是中等難度的原則，高于60%的時間讓學生思考和參與的原則，高于60%的作業是中等難度的原則。

（2）由淺入深、由易到難。教師要牢牢地把握重點和難點：要“采取由表及里、由簡到繁，低起點、小步子，螺旋式上升的教學方法”，不能一講新課就讓學生去做很難的題目，因為理解和消化知識是需要一定的時間和一系列過程的，所以最穩妥的做法是先讓學生搞懂和會做練習題，讓學生去“消滅”習題，最后在讓學生去解答練習冊上的題目和課外的題目。

2.課堂教學需要掌控好環節

（1）要配合班主任創建良好的班風。班級是學校最基本的教學單位和最基本的育人環境。一個學生在校期間所受到的最直觀、最到位和最直接的影響可以說是來自于班集體。班級管理的好與壞，對學生的影響是全方位的，也是難以估量的。

（2）要加強師生之間的聯系與溝通。由于初中知識比較簡單，大多數初中生在教師的要求或強壓下，學數學并不會感到很困難，而高中就不同，教師只會指導和要求學生學，絕不會去壓迫學生學，因為“壓”是勞而無功的，毫無用處的。也正因為如此，很多新生入學不久就會在無人“管”又難學的情況下，感到困惑、茫然、失望。在這種情況下，大力加強師生之間的聯系與溝通是十分必要的，也是十分重要的，更是十分緊迫的。教師要對學生的學法進行指導，讓學生認清高中數學與初中數學的區別與聯系，幫助學生樹立學好數學的勇氣和信心，激發和調動學生學習數學的主動性和積極性，努力培養學生學習數學的興趣與愛好。

（3）要了解學生的心理狀態。針對學生在學數學中所表現的不同心理，要采取不同的措施和方法去對待。對于有依賴心理的學生，要引導其“自力更生”；對于有自卑心理的學生，要多關愛、多表揚、多鼓勵；對于主觀上努力，但客觀上效果不佳，因而產生焦急心理和厭煩心理的學生，要多安慰、多指導、多幫助；對于具有自負心理的學生，課后要布置一些較難的題目給他們做，以消除他們自以為是的傲氣，泯滅他們自認為“到站”的感覺。值得指出的是，前兩類的學生是基礎較薄弱班的主流，我們要格外注意、特別關愛，課堂上要設法讓他們積極地參與，要盡可能地多叫他們用自己的眼睛去看，用自己腦子去想，用自己的手去做，讓他們都投入到學習數學的體驗中、發現的學習快樂和成功的喜悅。

（4）要關注學生的學習動態。教師要曉得自己的長處與短處，在正確地把握學生心理狀態的同時，密切地關注學生的學習動態，課前要了解學生的預習情況，課中要注意學生的聽課情況，課后要檢查學生的落實情況，引導他們努力進取，積極向上。

（5）要鉆研教材與教法。教學是一門利學，是一種藝術，也是一項創造性的工作；既沒有刻板的定論，也沒有固定的模式，教師要充分發揮自己的聰明才智，刻苦鉆研教材教法，找準切入點，化解難點，突出重點。要把一些抽象難懂的東西變成通俗易懂的語言傳授給學生，要盡量聯系到實際突出數學的實用價值。

參考文獻

[1]張蕾.如何培養學生學習的興趣[J].文學教育（中），2010，（06）

[2]王璟.對中學生數學學習興趣培養的思考[J].教育實踐與研究，2005，（08）