高三物理有效教學策略研究

俞琦

隨著新課標改革的逐漸深入，在物理教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生物理知識運用能力，在提升物理學科知識的基礎上，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和能力。而如何提高高三物理教學的有效性是當前高三物理教師不斷思考和研究的重點問題，尤其是在當前高三物理教師教學方法不高，教學質(zhì)量不高的情況下，探討高三物理教師教學有效性十分有必要?；诖耍疚闹饕接懜呷锢斫虒W的有效策略。

高三 物理學科 教學策略 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0110-01

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應當前的教學需要。對于物理學科而言，物理教師的教學經(jīng)驗和方法已經(jīng)不能滿足當前的教學需要，尤其是在高三階段，物理教師如何幫助學生樹立高中物理階段知識，建立物理思維，對于培養(yǎng)學生的知識運用能力和邏輯分析能力至關(guān)重要。因此，教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容和教學工具對當前教學方法和策略進行創(chuàng)新，以提高學生學習效率和質(zhì)量。

1.做好課前準備

課前準備是教師進行有效教學的前提和基礎，尤其是在推行素質(zhì)教育的今天，教師需要明確課前準備的重要性，備教材、備學生、備教法，促進教師的專業(yè)成長。

為了提高物理教學的有效性和針對性，就需要教師根據(jù)物理課程標準深入研讀物理教材，同時教師可以根據(jù)高考命題規(guī)范，明確當前教學的重要內(nèi)容和具體要求。此外，教師還需要結(jié)合學生的實際情況，設計科學的教學目標，提高高三物理教學的有效性和針對性。高三物理教學也需要以“高考”為導向，因此教師在教學前要研究和分析高考試題，了解本地高考試題的特征和規(guī)律，尤其是對一些教育比較發(fā)達省市的試題更需要進行深入研究。

不同于高一、高二階段的學生剛剛開始接觸物理知識，對物理知識充滿興趣，高三階段的學生經(jīng)歷過兩年的學習，物理知識儲備和積累各有差別，因此教師在教學過程中要充分了解學生的學習情況，從學生的發(fā)展需要出發(fā)設計教學內(nèi)容和教學目標。根據(jù)維果茨基的發(fā)展理論可知，教師要把握學生的實際情況和水平，并在此基礎上充分發(fā)展學生的能力。

2.提高課堂教學質(zhì)量

高三物理教學主要包括知識點復習課以及習題講評課，因此高三物理教師在教學過程中，教師要充分了解課程的課型，提高教學質(zhì)量。

（1）引導學生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡。在教學過程中，由于知識內(nèi)容比較分散，部分知識是以理解、知道為主，學生在學習過程中不能理解知識點之間的關(guān)系。如何引導學生理解各個知識點之間的關(guān)系，提高學習效率，就需要教師使用思維導圖等工具，幫助學生建立知識體系。例如在學習《電場》一課時，由于其中涉及到的物理概念比較多而且比較抽象，因此教師可以將電場分成“電場力的性質(zhì)”“電力守恒定律、庫侖定律”“電場能的性質(zhì)”以及“應用”四個部分。其中“電場力的性質(zhì)”內(nèi)包括電場強度、求電場強度的方法以及電場線；“電荷守恒定律、庫侖定律”內(nèi)包括電荷、三種起電方式、電荷守恒定律以及庫侖定律；“電場能的性質(zhì)”內(nèi)包括電場力做工的特點、電場力做功的求法以及電勢相關(guān)概念；“應用”中則需要重點關(guān)注“帶電體在復合場中的運動問題”，從而幫助學生構(gòu)建嚴謹?shù)慕忸}過程，培養(yǎng)學生的理性思維和邏輯能力。

又如教師在講解選修3-2、3—3、3-4內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設備展示圖表和提綱，從而將教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，使得學生在學習過程中養(yǎng)成自我學習能力。對于一些教學要求比較高的教學內(nèi)容如牛頓運動定律、功與能以及曲線運動等物理知識的復習，教師可以采用合作討論的教學方式，激發(fā)學生學習積極性和自覺性。此外，教師可以通過設置開放性問題激發(fā)學生的學習興趣，例如在學習“力與運動”的相關(guān)問題時，教師可以聯(lián)系生活實際為學生創(chuàng)設一個教學情景“一個重物兩端分別系在有ab與cd兩條繩子，其中ab繩子的a端系在天花板上，cd繩子d端握在手上”；其次，教師提出問題，“如果用手猛力一拉，哪條細繩首先被拉斷？”，同時教師根據(jù)學生學習過程中的出現(xiàn)的疑惑進行集中解答，使得學生能夠鞏固以前所學的物理知識，突破疑難問題。在提高學生物理能力的同時，也提高學生的學習興趣。

（2）注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。習題評講課能夠幫助學生理解和鞏固物理概念，但是教師要注重創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。因此在習題課中，教師首先要引導學生復習和鞏固物理概念和知識，在物理知識之間建立聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，擴大學生的知識面，其中可以培養(yǎng)學生運用思維導圖等工具培養(yǎng)學生物理能力。因此，教師可以將一個復雜的綜合性問題分解為多個小問題，其中后一個小問題是前一個問題的延伸和拓展，從而將解決問題的過程展示給學生看，幫助學生構(gòu)建邏輯分析能力。同時對于解題能力一般的學生，也可以根據(jù)其解題過程中存在的問題進行分析和解決，在每個問題得到解決和串聯(lián)后，綜合性復雜問題也能夠得到解決，并從中培養(yǎng)學生的問題解決和分析能力。

綜上所述，教師需要根據(jù)實際教學環(huán)境和學生能力特點選擇合適的教學方法，不同學校和班級學生在教學過程中使用的方法不盡相同。教師應該避免在教學過程中盲目崇拜和盲目應用，而是應該結(jié)合學生實際情況選擇能夠提高教學質(zhì)量和教學效率的教學方法。這就需要教師在充分了解物理教學內(nèi)容和學生情況的基礎上，加強師生之間的互動交流，從而提供物理教學的有效性。

參考文獻

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