淺談藝術教育在小學低年級數學教學中的滲透

王春晴

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”在低年級數學課堂教學中，我們要充分挖掘審美因素，結合教材特點和小學生生理、心理特點及教育教學規律，用藝術美去啟迪學生的思維，培養學生的創新能力，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶和感染。在教學實踐中，我們對藝術教育在小學低年級數學教學中的滲透作了如下探索。

藝術教育 小學數學 興趣激發

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0137-01

1.借助語言環境的感染力，激發興趣

教師語言的感染。興趣的引發是多渠道的，由于低年級學生年齡的特點，教師語言感染力對學生起到了很大的作用。如，在教學“倍的認識”一課時，教師一上課精神飽滿而又面帶微笑地說：“小朋友，今天老師請來一位小客人和我們一起來上課，瞧！它來了。”這時學生正在尋找時，教師便在黑板上畫了一只可愛的小猴，教師說：“是誰呀？（小猴）今天小猴帶了許多五角星，準備獎勵給我們班最愛動腦筋的小朋友，大家想不想得到？（想）”富有感染力的寥寥幾句，一下子就把學生的學習熱情調動起來了。

2.借助精美的插圖，感悟知識

感知是認識能力的開始，而低年級學生的感知必須借助多媒體的幫助。教科書上的每一個知識點都配有一些精美的插圖，既供教師教學使用，也供學生學習欣賞，但書上的插圖都是靜止的，我們必須將它動態地展現在學生面前，讓學生在初步感悟知識的同時，也得到美的享受。如教學“倍的認識”一課時，為幫助學生理解“倍”的概念，設計了動物“鴨子圖”，通過多媒體展現在學生面前。伴隨著老師嫻熟的演示與生動的講解，學生立即被形象有趣的大屏幕畫面所吸引。接著教師要求學生數一數，岸上有幾只小鴨子（3只），水里有幾只小鴨子（9只），水里小鴨子的只數是岸上小鴨子的幾倍？在學生正確回答之后，教師不斷地變換畫面，將靜止的畫面立刻歡騰起來：“瞧，有1只小鴨子上岸了，這時水中小鴨子的只數是岸上小鴨子的幾倍？你是怎樣想的？”由于畫面在學生頭腦中的印象比較深刻，學生爭先恐后地回答這個問題。伴隨著畫面一次次的變化，水里和岸上鴨子只數也在不停的變化，老師提出的問題也越來越難，學生的思維過程也越來越理想化，知識在思維中得到了領悟。

3.借助繪畫藝術，理解知識

圖畫具有形象、鮮明、直觀的特點，能給人愉悅和美感。針對低年級兒童以形象思維為主的特點，運用繪畫藝術形象地將數量之間的關系清晰地展現在學生面前。如“倍的認識”一課，在學生剛建立好“倍”的概念的基礎上，為了幫助學生理解知識。設計了如下練習：教師在黑板上用彩色粉筆在幾秒鐘內嫻熟地勾勒出了烏龜、小狗、小鳥、小兔、小貓五種動物，并標上它們的年齡。學生看到他們所喜愛的小動物，心情激動，就會不由自主地叫了起來：“烏龜、小兔……”這一繪畫藝術無形中吸引了學生，把學生帶到知識海洋里遨游，教師抓住這一良好契機，要求學生根據上面動物的歲數，說出哪種動物的歲數是哪種動物的歲數幾倍？學生看到這形象的畫面，思維閘門打開了，爭先恐后地說：“烏龜歲數是小鳥的6倍、小狗的歲數是小鳥的4倍、小貓的歲數是小鳥的3倍、小兔的歲數是小鳥的2倍、小狗的歲數是小兔的2倍、烏龜的歲數是小貓的2倍。”還有一個機靈的學生說：“烏龜的歲數是小狗的1倍半。”真是太精彩了，這就是教師利用繪畫藝術培養學生的創新能力的重要舉措。

4.借助音樂、表演，鞏固知識

音樂是沒有國度的語言，它能通過有聲的情境，激發人的各種感覺，調節人的心情，創設愉悅寬松的教學環境，達到寓教于樂的目的。如在“倍的認識”一課教學中，當學生發言精彩或有進步時，要求全班學生一邊拍手一邊唱祝賀歌。（學生拍手唱到：祝賀你，祝賀你，祝賀你！）每當學生得到大家贊揚時，心里總有說不出的喜悅，小臉露出了甜美的微笑，學習上獲得了成功，心理上得到了滿足，更加激發了他們學習的熱情。因為兒童富于想象，恰當運用表演藝術，有利于發揮學生的想象力，從而進一步理解知識的本質。教師將數學知識寫在卡片上，把卡片分發到一些學生手中：6是3的（）倍、8是2的（）倍、35是7的（）倍、42是6的（）倍、50是10的（）倍、24是4的（）倍……，再在講臺上放著幾個貼著答案的“信箱”，要求學生在音樂的伴奏下一邊唱兒歌一邊送信：“郵遞員，送信忙，刮風下雨都不怕，各種信件投萬家。”學生在做游戲時特別認真，沒有一個學生送錯信，既鞏固了所學知識，又進行了思品滲透。

5.借助童話魅力，深化知識

喜歡聽童話故事是小學生的特點之一，尤其是處于低年級的小學生，他們更愛聽一些內容感人、情節扣人心弦的童話故事，他們的喜怒哀樂會隨著故事情節的變化而變化，在聽故事的過程中，學生精神飽滿，注意力集中，利用學生的這一特點，在課堂教學中，可以將教學內容巧妙的用童話故事進行串聯和穿插，將童話故事制作成多媒體課件，融聲音、畫面、情節、數學知識于一體，會收到意想不到的教學效果。

總之，在小學低年級數學教學中，運用多種藝術形式和技能，豐富的教學手段，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和熱情，喚起學生主體參與意識，既可提高小學生學習數學的效果，又可培養學生的藝術修養，提高學生的藝術素質和能力，使學生在潛移默化中輕松愉快地接受了藝術熏陶，使學生成為多才多藝的綜合型人才。

參考文獻

[1]李霞.論小學數學學習興趣的培養[J].科教導刊（上旬刊），2015（03）

[2]呂小紅.小議小學數學導入法的魅力[J].讀與寫（教育教學刊），2017（08）