以游戲組織音樂活動，優化學生音樂感受

方舒

音樂學科是隨著素質教育的深入發展而得以快速進步的，且從教書、育人兩方面入手，提出了培養小學生音樂素養的新要求。其中，素質教育最基本的理念便是堅持以學生為中心，所以小學音樂教師便要組織小學生喜歡的、熱愛的音樂活動。對此，我們可以嘗試引入音樂游戲，促使小學生在音樂游戲中產生熱愛音樂的激情。本文將以音樂游戲導入新課、以音樂游戲突破難點、以音樂游戲豐富練習三個角度分析小學音樂教師應如何以音樂游戲實現有效教學。

小學音樂 音樂游戲 整合方法

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0140-01

雖然音樂學科并不屬于應試科目，但是卻在“應試教育”大背景下依然存在一些功利性特征：小學音樂教師一直都將滲透與傳播音樂知識與基本技能作為課堂教學中心，小學生必須要按照教師要求完成知識記憶與技能學習任務。然而，音樂學科并不只是要培養出一批擁有音樂知識與基本技能的專業人才，更是為了讓小學生通過音樂作品產生某種心靈渴望，通過特定的旋律、節奏與歌詞表達自己的現實生活與真實想法，將音樂作為自己與人交流的藝術途徑，全面豐富小學生的藝術欣賞經驗，提升小學生的審美水平。但是，要想獲得這些教學效果，小學音樂教師就必須調動小學生的思維感官能力。因此，及時引入音樂游戲則顯得十分必要。

1.以音樂游戲導入新課

導入是一節課的開端與起點，關系著小學生是否能夠全神貫注地參與音樂學習。另外，良好的課堂導入不僅可以牢牢抓住小學生的眼球，還可以促使小學生進入到某種特定的音樂欣賞情境之中，刺激學生產生某中特定的音樂情感，及時進入音樂學習狀態。所以，小學音樂教師則要根據小學生的認知特征與音樂教學內容設計音樂游戲，為課堂教學的有效發展做好準備。

如在《在動物園里》一課教學中，我便設計了“動物園里有什么”音樂游戲。小學生需根據節奏說出“動物園里有什么，羊，咩……”，按照順序輪流說出動物園的動物，并模仿其叫聲。為了訓練小學生的節奏感，我還專門設計了拍掌旋律，要求小學生在特定旋律下說出相應的“臺詞”。這個游戲深受小學生的喜愛，大家都興高采烈地回想了動物園里的動物及其叫聲。然后，我再引導小學生們學習《在動物園里》這首波蘭民歌，便可取得事半功倍的教學效果，切實提高課堂教學效率。

2.以音樂游戲突破難點

有人認為，兒童是天生的藝術家與創造者，每一個小學生都能盡情歌唱自己幸福的童年生活。但是，這并不意味著小學生可以無師自通地內化所有的音樂知識。相反，正是因為小學生的藝術敏感度較高，所以更需要小學音樂教師的及時引導，才能進一步開發小學生的音樂欣賞與創作潛能。另外，受到年齡影響，小學生的理解能力較差，總會產生各種各樣的音樂疑問。所以，小學音樂教師要借助音樂游戲幫助小學生解決學習難題，以游戲的直觀性與娛樂性幫助小學生及時內化音樂技能。

就如在《一個師傅仨徒弟》一課教學中，小學生們需學習我國動畫片《西游記》的主題曲，了解唐僧師徒四人西天取經的驚險之路。這首歌曲共可分為兩段，第一段的旋律比較平穩，歌詞以師徒四人趕路為主；第二段的旋律比較高亢，波動很大，表述了西天取經九九八十一難，以及師徒四人勇敢突破困難險阻的歷程。然而，本班小學生的節奏感、記憶力不強，所以他們難以及時轉換歌曲旋律，也記不住歌詞。對此，我組織小學生們以角色扮演游戲參與到本課教學，鼓勵小學生以音樂劇的形式設計表演內容，直觀反映歌詞信息。如此一來，每當小學生忘記歌詞或者旋律的時候，我便會做出相應的表演動作提醒學生，有效地突破教學難點。

3.以音樂游戲豐富練習

“實踐出真知”，所有的能力都必須經過足夠的實踐檢驗與錘煉，小學生也需要通過各種各樣的音樂練習來提升自身的音樂能力。然而，小學生的自制力較差，音樂學科的課時又比較短，教師難以時刻監督小學生的練習行為，所以提高小學生的練習自覺性才是根本。對此，小學音樂教師要借助學生喜歡的游戲組織音樂練習，利用學生愛玩、愛動的心理設計音樂游戲，全面豐富音樂練習內容，提高小學音樂練習效率。

就如在《藏貓貓》一課教學中，我便組織本班學生玩了“藏貓貓”這個游戲。每當小學生抓住隱藏的學生，我便會播放《藏貓貓》這首歌曲表示慶祝。在課下，小學生也可以積極與同伴一起玩藏貓貓這個游戲，但是要注意合唱《藏貓貓》，不斷鞏固自己對旋律、歌詞與節奏的記憶程度。如此一來，小學生便會將游戲與音樂融為一體，自覺參與音樂練習。

總而言之，音樂游戲是我們突破音樂教學高耗低效的教學瓶頸的一個重要切入點，可以很好地激發小學生的音樂學習興趣。因此，小學音樂教師要在音樂教學全過程中滲透游戲教學理念，寓教于樂，使小學生在音樂游戲推動下實現長遠發展，為讓小學生真正愛上音樂學習做好準備。

參考文獻

[1]夏青.游戲調動熱情 巧妙激活課堂——淺談小學音樂課堂的游戲教學[J].課程教育研究，2018（19）：204.