微課在小學數(shù)學教學中的應用

張應蘭

隨著信息時代的到來，微課被應用在各個學科的課堂中，小學數(shù)學教學也不例外，其短小精悍的視頻，使學生對教學重點和難點進行了學習，幫助學生深入理解數(shù)學本質，在拓展學生數(shù)學邏輯思維的同時，使學生體驗數(shù)學的抽象性。這樣一來促使了學生對數(shù)學知識的探究，完成教學大綱的教學目標。因此，微課在小學數(shù)學教學中的應用備受教師和學生喜愛，鑒于此，本文以微課在小學數(shù)學教學中的應用為主要內容，進行了詳細的探討。

微課 小學數(shù)學 小學生

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0141-01

小學數(shù)學是數(shù)學領域的基礎，因此其在教學中的地位至關重要。但是由于小學生缺乏邏輯思維和抽象思維，對數(shù)學的認識不夠，所以導致學生在學習數(shù)學時常常遇到阻礙，學生的數(shù)學能力得不到提升，從而失去學習的信心。而微課的引入解決了這一問題，幫助學生完成課前預習任務，準確掌握課堂知識，課下對知識加以鞏固，從而提高了學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)，為今后的學習創(chuàng)造了有利的條件和保障。

1.微課在課前預習中的應用

由于小學生的數(shù)學基礎差，對數(shù)學的認識不夠透徹，所以在接受新知識時，常常會帶有疑問，對新知識充滿陌生感，這樣不利于數(shù)學的學習，為了解決這一問題，教師通常會讓學生提前預習教學內容，使學生在了解新內容的基礎上加以學習和掌握。但是由于學生缺乏自主學習能力，對預習重點把握不夠準確，所以預習效果并不理想。為了轉變這一現(xiàn)象，教師可以將預習內容錄制成微課供學生學習，從而提高預習效率。

例如，在學習《觀察物體》一課時，為了能夠發(fā)展學生的空間觀念，我將這節(jié)的預習內容錄制成微課供學生提前學習。具體內容如下：

（1）圖形展示：四個大小形同正方體變成一個L形狀。

（2）提出問題：如果再加一個正方體，應該放在什么位置才能不影響之前看到的形狀呢？

（3）視圖展示：從不同的位置進行擺放，并加以觀看，展示得到的視圖。

（4）預習總結：從一個位置看不同的物體，獲得的視圖可能相同，從不同的位置看相同的物體，有可能得到不同的視圖。

總之，經(jīng)過這一微課的學習，使學生形成了初步的空間觀念，為接下來新知識的學習做好鋪墊，消除陌生感。

2.微課在課上教學中的應用

課堂是學習的主要場所，所以課堂教學是學習的關鍵，因此教師格外重視教學內容的設計。為了能夠激發(fā)學生的主動性，教師可以結合學生的現(xiàn)有水平和教學目標，將教學內容錄制成微課供學生學習，這樣不但可以完成教學任務，同時還可以提高學生的理解能力和分析能力，為今后的學習做好鋪墊。

例如，在學習《圖形的運動》一課時，為了讓學生掌握對稱軸，并初步認識對稱圖形，我將這部分內容錄制成微課供學生學習。具體內容如下：

（1）圖片展示：心形、雙喜字、字母A，五角星。

（2）學生思考：這些圖形的特點。

（3）進行對折：將這些圖形對折之后展開，使學生觀察其特點。

（4）課堂總結：經(jīng)過對折發(fā)現(xiàn)，這兩邊的圖形可以完全重合，并且這條線將這個圖形分成了兩個相同的部分，這時我們就將這條線叫做圖形的對稱軸。

可見，在這節(jié)微課中，我結合了學生的生活經(jīng)驗，將生活中的圖形引入進來，減少了學生的陌生感，讓學生根據(jù)生活中的圖形進行分析和理解，增加學習熱情，同時還掌握了對稱圖形這一概念，為接下來學習圖形的運動奠定了基礎。

3.微課在課后復習中的應用

由于學生之間存在著一定的差異，所以很多學生在課堂上有限的時間內，未必將教學內容加以掌握，而是需要反復的回憶，反復的鞏固，才能將課堂的內容真正的理解。為了解決這一教學問題，教師可以將課堂內容錄制成微課，供學生反復觀看，并通過作業(yè)對課堂內容加以鞏固和練習，提高學生的應用能力和實踐能力，保證了學生的共同發(fā)展。

例如，在學習《方向和位置》一課時，為了讓學生學會看簡單的路線圖，并能夠準確地描述行走路線，我將這節(jié)課的教學內容錄制成微課，使學生在課下進行反復的觀看，并牢牢掌握這一內容，加以應用。具體內容如下：

（1）象棋棋盤展示：在棋盤上標出東、南、西、北。

（2）景點的標注：動物園、植物園、博物館、圖書館。

（3）位置描述：動物園在植物園的西北方向，博物館在植物園的東北方向，圖書館在植物園的正南方向，動物園在博物館的正西方向……

（4）問題討論：動物園在圖書館的什么位置，博物館在圖書館的什么位置？

可見，通過反復觀看這節(jié)微課，使基礎差的學生對位置和方向進行了更深刻的認識，并且掌握了平面圖的表示方法，并對現(xiàn)實生活中的地點加以描述，提高了學生的生活技能。總之，微課在課下復習中的應用，促使了學生對數(shù)學知識的學習，實現(xiàn)了共同進步的目的。

綜上所述，微課在小學數(shù)學教學中的應用是時代發(fā)展的趨勢，所以教師必須抓住其特點，結合學生的學習特征和認知規(guī)律合理設計教學內容，將其作用發(fā)揮到最大化，幫助學生學習數(shù)學知識，在培養(yǎng)學生的自主學習能力的同時，提高學生的整體素質，從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才而做出努力。

參考文獻

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