小學(xué)音樂生活化教學(xué)策略探究

周瑩潔

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及審美能力，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效手段。音樂來源于生活，每一首音樂作品的創(chuàng)作都離不開作者對(duì)生活的感悟，音樂又對(duì)我們的生活產(chǎn)生了重要的影響。在小學(xué)音樂課中開展生活化教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏和藝術(shù)修養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了小學(xué)音樂生活化教學(xué)的意義，然后在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)音樂生活化教學(xué)的策略。

小學(xué)音樂 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0143-01

德國(guó)偉大的哲學(xué)家尼采曾說：“沒有音樂，生命是沒有價(jià)值的。”音樂是藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式，在古希臘人們就開始載歌載舞了，中國(guó)古代也有“移風(fēng)易俗、莫善于樂”的說法。音樂來源于生活，與生活是息息相關(guān)，教師應(yīng)該建設(shè)一座音樂與生活之間的橋梁，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生打造一堂別開生面的生活化音樂教學(xué)課堂。

1.小學(xué)音樂生活化教學(xué)的意義

生活化的音樂教學(xué)還可以給學(xué)生提供新的探索式視角，開闊他們的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，更好的培養(yǎng)他們的音樂情感體驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力較弱，個(gè)人的音樂基礎(chǔ)與先天的音樂能力差異較大，他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也有高有低。因此，小學(xué)音樂教師以貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生在自身熟悉的生活情境下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)于音樂的理解認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)效率。音樂已經(jīng)成為推動(dòng)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，推動(dòng)小學(xué)音樂的生活化教學(xué)可以潛移默化地影響學(xué)生，向他們傳遞生活中的愛和社會(huì)中的正能量。通過生活化的音樂教學(xué)還能活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生的生活情趣，陶冶其情操，使學(xué)生得到美的享受，從而促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

2.小學(xué)音樂生活化教學(xué)策略

（1）利用生活物品自制打擊樂器

生活中到處都充滿著音樂元素，無論是清晨黃鸝鳥的鳴叫，還是大山深處的溪流聲，抑或水杯撞擊的聲音，都是美妙的旋律。打擊樂是小學(xué)音樂教學(xué)的重要部分，這一部分的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生了解打擊樂的基礎(chǔ)知識(shí)，比如非洲鼓、三角鐵、響板等等，而生活當(dāng)中打擊樂的聲音充斥在各個(gè)角落。因此，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的打擊樂，通過自制的打擊樂器來表現(xiàn)音樂。

例如，在學(xué)習(xí)“悅耳靈動(dòng)的打擊樂”這一課時(shí)，我向?qū)W生展示了基本的打擊樂器，如鈴鼓、響板、三角鐵等，給學(xué)生介紹了打擊樂的音色、材質(zhì)和演奏方式等。隨后我讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的制作響板的材料進(jìn)行制作。響板是一種碰奏體鳴樂器，主要用于歌舞的伴奏，后來也用于一些藝術(shù)音樂中。響板的音色歡快清脆，握在掌心上下碰奏即可，或裝在一木柄上碰奏。自制響板的材料很簡(jiǎn)單，只需兩塊手掌大小的木板、兩個(gè)啤酒瓶蓋，一小卷雙面膠和兩個(gè)塑料扣。制作過程也很便捷簡(jiǎn)單，學(xué)生容易操作。首先拿雙面膠把啤酒瓶蓋粘貼在木板上，注意啤酒瓶蓋要盡量選取完整未變形的，然后將塑料卡扣粘牢，響板便制作完成。

（2）借助信息技術(shù)營(yíng)造生活情境

由于條件的限制，一些學(xué)校并不具備鋼琴、小提琴、架子鼓等樂器，這就為音樂教學(xué)帶來了困難。而實(shí)際上，僅僅依靠這些樂器進(jìn)行教學(xué)是十分單調(diào)的，而且涉及到樂理等知識(shí)，學(xué)生就會(huì)望而生畏，因此小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的基本興趣。因此，音樂教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

例如，在學(xué)習(xí)《新年好》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地感受到新年的氣氛，我提前在教師布置了紅燈籠、對(duì)聯(lián)和窗花等等，學(xué)生一進(jìn)入教室，看到這樣的情境興奮極了。在熱鬧美麗的情境當(dāng)中，我引導(dǎo)學(xué)生一起唱歌、跳舞、敲鑼、打鼓，通過這些形式來表現(xiàn)新年的感受。此外，我還利用多媒體給學(xué)生播放了春晚劉德華所唱的《恭喜發(fā)財(cái)》，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生也充分地感受到音樂帶來的快樂。

（3）利用生活培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏

生活為我們的小學(xué)音樂教學(xué)提供了很多可以借鑒的創(chuàng)意，如廈門六中合唱團(tuán)的杯子擊拍伴奏《稻香》，英國(guó)組合Lulu and the Lampshades的擊拍杯子的歌曲伴奏等，小學(xué)音樂教師可以充分借鑒這些富有創(chuàng)意的音樂伴奏。這些節(jié)目巧妙的用杯子配合拍掌來制造出镲、軍鼓、底鼓的效果，從而打基礎(chǔ)具有獨(dú)特律動(dòng)感的節(jié)奏。用杯子作為打擊樂可以使小學(xué)生在生活的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的音樂才華，寓教于樂。

例如，我選取了羅大佑一首節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲——《童年》，對(duì)其進(jìn)行杯子打擊伴奏的編排。在課上，我讓學(xué)生練習(xí)杯子的基本擊拍方法，對(duì)節(jié)奏的強(qiáng)弱變化與對(duì)應(yīng)的分解動(dòng)作進(jìn)行講解。邊示范邊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生試著加上拍手、跺腳等動(dòng)作，嘗試著用多個(gè)聲部為歌曲伴奏。在教學(xué)過程中使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂生活化教師是新課程理念的重要體現(xiàn)，也是提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的重要法寶。作為小學(xué)音樂教師，要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，并在實(shí)踐中不斷探索生活化教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)

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