情境交融，美在其中

徐璐

小學音樂教學的目標是培養學生的審美觀和創造力，對音樂教師來說，教學過程中至關重要的是如何培養學生對音樂的興趣，開發學生音樂潛質，讓學生能夠主動學習音樂知識，接觸音樂活動。小學音樂教學中需要有一個溫馨、愉悅的學習情景，來幫助學生們激發對音樂學習的興趣，培養他們的創造力，提高審美觀。

情境 微課 想象力

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0164-01

小學音樂教學的目標是培養學生的審美觀和創造力，對音樂教師來說，教學過程中至關重要的是如何培養學生對音樂的興趣，開發學生音樂潛質，讓學生能夠主動學習音樂知識，接觸音樂活動。在音樂教學中，利用有趣的情景教學來培養學生的興趣和想象力是很有效的一種教學方法，值得教師去研究和大膽使用。

何為音樂教學中的情景？筆者認為是一種意境，能激發出學生的聽課興趣和情感。就如同一部舞臺劇，教師是導演，學生是演員，情景就是舞臺，教師要設計好舞臺，為學生提供一個可以充分發揮想象，施展才華的地方。舞臺能否搭建好，關系到演員能否表演的好。情景教學的作用包括三個方面。

1.帶動學生對音樂學習的興趣

俄國大作家、教育家托爾斯泰曾說過：激發學生的學習興趣不能靠強制教學。興趣不是天生的，是一種心理活動，當學生對某個事物產生濃厚的感情時，興趣自然就會產生，也會去主動學習。興趣的產生是由環境和人為共同培養出來的，音樂教師要善于為學生營造適合的教學環境，能夠激發出他們的學習興趣。

筆者在小學音樂三年級《鳥店》一課時，在教課前利用微課教學，使用電腦播放了一段百鳥爭鳴的視頻，在森林里，各種不同的鳥類發出不同的叫聲，聲音混在一起，非常悅耳。通過視頻的播放，讓好奇心比較強的小學生們很快進入了學習狀態。隨后我引導學生們仔細聆聽課本中管弦樂的聲音，引導他們猜想課本中的《鳥店》里發生的故事，學生非常投入。

再比如在小學音樂二年級《小紅帽》一課，課前通過播放很多卡通人物的視頻來吸引孩子們的興趣，用小紅帽的故事帶出歌曲，播放一遍后再教給孩子簡單的打節拍，隨后是歌詞的朗讀，一步步地將孩子們的興趣提起來。

通過這樣的教學實踐，將傳統的聲音教育與視頻結合起來，營造輕松愉快的教學情景，把原來枯燥的教學知識用生動的形式展現出來，讓學生從一開始就產生極大地自我學習的興趣。

2.激發學生的想象力

音樂的一大特征就是可以讓聽者產生無窮的想象空間，對小學生來說，音樂正是培養他們想象力的最好課程，小學音樂教師應該緊緊抓住這一特點，在課堂上用語言和畫面營造出豐富多彩的情景，讓學生的想象力隨著音樂能得到充分的發揮，而不是在枯燥的環境中無從想象。正如教改后的新大綱，對音樂教師的要求：能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。

筆者在教授小學音樂四年級上冊《山谷靜悄悄》這節課時，用圖片的方式展現了多種山谷的樣子，詢問學生是否見過山谷以及他們心目中山谷中的樣子，然后讓孩子們思考山谷中的景象，什么在飄飄，什么在奔跑，什么在閃耀。這時隨著音樂的響起，學生的想象力隨著旋律一起放飛，與他們心中的山谷樣子結合在一起，加深了每個孩子的記憶，幾個問題也迎刃而解。

聽完歌曲后，我又詢問學生，對山谷的景色有沒有新的認識。這時候，大部分學生都能用更豐富的詞匯來描述山谷，有些學生甚至可以將童話故事與山谷結合起來，將山谷靜悄悄描繪出更多更美麗的畫面。

在筆者看來，每一個學生都擁有豐富的想象力和創造力，只要給他們廣闊的場景平臺，他們可以伴隨著音樂創造出很多美好的事物。

3.促進學生審美能力的提高

在小學音樂課程中，有一些是欣賞教學內容，這里面的音樂往往意境較高，對孩子們來說，有時候簡單地反復聆聽并不能充分理解音樂的意境。筆者在教學中，就經常采用與實踐活動結合的方法來為學生營造生動的情景。例如在欣賞鋼琴曲《捉迷藏》時，我就在上課前先和學生們玩了一會兒捉迷藏的游戲。

游戲結束后，我讓學生們分享游戲時的心情，快樂、興奮、緊張、遺憾，這些情緒在孩子們中間得到共鳴。隨后，我在播放《捉迷藏》時，讓學生們在音樂中繼續游戲，讓孩子們感知音樂中傳播的出的情感。通過游戲，孩子們加深了對音樂的感知，領悟了音樂中表達的情感，提高了審美的能力。這就是營造情景對于音樂教學的重要作用。

綜上所述，小學音樂教學中需要有一個溫馨、愉悅的學習情景，來幫助學生們激發對音樂學習的興趣，培養他們的創造力，提高審美觀。這就對音樂教師提出了更高的要求，改變過去呆板、枯燥的教學模式和手段，合理運用微課等方式、積極開展師生實踐活動、在課堂中創設多種教學情境。只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

參考文獻

[1]淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].胡君. 中國校外教育. 2016（32）

[2]小學音樂教學中的節奏教學[J].李晨. 文存閱刊. 2018（11）

[3]以學生為主體，優化課堂教學[J].張強. 河北教育（教學版） 2018年12期