多樣化班級管理模式的有效應用

靳恩德

重視班級管理是學校管理中的一項重要內容，但是，如何提高班級管理質量呢？在筆者看來，我們可以借助多種班級管理模式的應用來從不同的角度入手，為學生的學習和成長營造一個良好的環境，進而為學生的健康成長做好保障。

班級管理模式 小學 平等式 開放式 激勵式

【中圖分類號】G627【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0169-01

有人說：班級管理是一門藝術。筆者十分認同這一觀點，因為不同的班級管理模式，以及是否有效的管理方法都會給我們呈現出不同的班級。但是，無效的管理造成的后果是不利于學生成長的。所以，為了讓這門藝術更加高級，也為了促使學生獲得良好的發展，本文我們從“平等式”“開放式”“激勵式”三種管理模式的應用為例進行論述。

1.平等式模式

所謂的平等式管理模式是相對于以往的“教師高高在上”的現象而言的，眾所周知，在以往的課堂中、班級管理中，教師的角色都是“領導”，一直指派學生去這樣做、那樣做，但是，對于學生來說，叛逆心是有的，如果一味的指揮，只會讓學生產生反感之心，根本不利于班級管理質量的提高。所以，要應用平等式模式，通過改變教師學生的態度，與學生進行平等對話，才能促進學生自主發展，才能讓學生自覺地去關心集體，自覺地參與到課堂活動當中，成為班級的主人翁，進而為班級管理質量的提高打好基礎。那么，我們該如何開展班級內的平等交流呢？

在筆者看來，我們首先要做的就是對全班學生有整體上的認識，并對班集體中的每個學生都進行關心，比如：但有學生開小差的時候，我們不要在課上對其進行批評或者是點名，我們可以轉化一下做法，如：輕輕走到他的身邊，在其他學生沒有注意的時候輕輕地拍一拍，然后指一指黑板，示意其看黑板等等；當然，我們還可以組織學生進行班會討論活動，和學生一起討論什么是班集體，我能為班集體做哪些事情等話題，讓學生在輕松地環境中感受到班級的溫暖，并在理解班集體的含義中學會自覺關心班集體，同時，也為學生積極地參與班集體建設打好基礎。總之，在班級管理中，我們要充分發揮平等式班級管理模式的應用價值，要尊重學生的個性，并使學生于教師平等交流，積極參與進班集體活動中，提高班集體的管理質量。

2.開放式模式

開放式管理模式是指教師要根據學生的個性、家庭環境、學習情況等因素來進行有的放矢的管理，進而促進班集體共同進步。但是，在開放式管理模式的應用中，我們該從哪些方面入手呢？在筆者對相關資料的分析之后，我們認為可以從“科學管理觀念的應用”“注重情感教育的落實”等方面入手來為班級管理質量的提高做好保障。

首先，在應用開放式管理模式時，我們要學會科學的管理觀念，要用科學的方法來從不同角度提高班級管理質量。如：我們要學會下放權力，在以往的管理中，教師是權力的集中者，學生都是執行者，但為了讓學生意識到自己是班集體的一份子，也為了開放式管理模式的有效應用，我們可以將相關的權力下放給學生，真正讓學生在參與活動中“聽話”。如：班規的制定。我們就可以讓班長組織，讓學生自己討論，自己制定懲罰措施，將權力全部交給學生，這樣方便日后的執行，也有助于班級管理質量的提高。

其次，注重情感教育的落實。以心換心是我們在班級管理中堅持落實的一種思想，只有用真情實感對學生進行教育，學生才愿意用真心對待自己。例如：某生沉迷于手機游戲，反反復復的管理后并沒有得到預期的效果，我參考了很多人管理孩子的方法，最后，我選擇了與該生進行一次PK，我與該生一起玩游戲，玩了一下午，結束后，我問該生“玩”完后有什么感覺，從中得了什么？該生一時不知道該如何回答，因為沒有得到，在這次的管教中，我沒有反對，而是與其一起玩，通過實際行動讓該生認識到錯誤，而且，現在該生已經不玩手游了，學習成績也提升了。所以，只要我們愿意對學生付出耐心，并用情感來感動他們，不僅能夠拉近與學生之間的距離，也能提高班級管理的質量。

3.激勵式模式

激勵式管理模式是指在管理中，教師要注意對每位學生進行積極性的評價，要看到每位學生身上的閃光點，并不斷將其放大，進而，培養學生的自信心，同時，這樣的管理有助于構建溫暖的班集體。所以，在班級管理中，我們可以從以下幾個方面應用激勵式管理模式。

第一，全班責任制。也就是說，我們要讓班級里的每位學生都有職位。比如：班級里有監督值日生的管理者、有監督擦黑板的、有負責班級里門窗的管理者、有負責衛生用具的管理者、有負責班級讀書角的等等，總之，將班級的任何事物都責任到人，這樣不僅能夠樹立公共意識，也能讓學生積極參與中得到教師的肯定，進而，確保激勵式管理模式順利開展。

第二，每個學期設立獎項。該獎項與學校頒發的三好生等獎項不同，它是班集體頒發的，是全體任課老師以及同學選出來的，其實，這樣的獎項更能激勵學生。比如：進步最大獎、優秀衛生獎等，有個人的、有團隊的等，總之，我們要借助這些獎項的設置來提高班級管理的質量。

多種管理模式的應用從不同的角度提高了班級的管理質量，總之，新時期的管理者，要做好思想的轉變，要從不同的角度入手來促使每位學生樹立起主人翁意識，同時，也促使班級管理質量得到大幅度提高。

參考文獻

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