高職輔導員思政工作內容的建構與實施策略

陳超

摘要： 隨著高職院校人才培養數量和招生規模的不斷增加，社會對于高職院校的思政工作也越來越關注。由于高職的學生年齡相對較小，思想認識能力有待于進一步的提升，很容易就被社會上的一些不良的習氣所影響，從而走上歧途。所以高職院校的教師要格外地重視思政工作，加強對學生思想動態的關注，積極探索提高思政工作效果和效率的方法，重塑思政工作的力度和范圍，提高高職院校的全面發展。

關鍵詞： 高職院校；思想政治教育；內容建構

引言

思政工作是校園建設的基礎，是實現和諧校園的保證。由于我國的高職院校一直以來對思政工作都不是十分的重視，導致高職院校的校園暴力事件發生的數量最多，影響也最為惡劣。由于高職院校的學生年齡較小，還無法完全的區分善與惡、對與錯，需要教師對其思想動態進行關注和引導。而且高職院校的生源本身的素質就偏低，也需要教師加強對這些學生的管理，才能保證教學工作的順利進行。所以，高職院校中輔導員的思政工作對教學效果起到了舉足輕重的作用，高職院校要對思政工作的內容進行重新的構建，積極探索思政工作的工作方法，加強對學生的思想動態的關注和引導。

1 高職輔導員思政工作的現狀

1.1 高職輔導員思政工作內容多樣化。

由于每個學生的思想動態都是不一樣的，而且同一個學生在不同的情景下思想動態也會發生較大的變化，這就意味著思政工作的內容是十分復雜的。高職院校的學生正處于自己的人生觀、價值觀和世界觀形成的時期，其自我意識逐漸形成，但是還無法做出正確的判斷，需要借助外界的評價和環境來形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職院校的學生由于學習成績的原因在本該繼續接受文化教育的時候進入了高職院校，開始側重于技術的學習，對這些學生的心理也會形成一定的負面影響，會對后期的學習、人際關系等都產生消極的作用。高職院校的輔導員要加強對學生思想動態的關注，尤其是一些小的摩擦一定要及時對雙方進行疏導，加以重視。

1.2 高職輔導員思政工作有待于全面覆蓋。

隨著擴招的進行，高職院校的學生人數也在快速增加，導致高職院校的教師數量明顯不足。所以，高職院校的輔導員只能關注一些在班級里較為突出的學生，重點抓一些班級里具有典型特點的嚴重的現象。但是真正的問題往往是隱藏在平靜的背后，一些小的矛盾往往會引起重大的后果。由于輔導員的思政工作開展得不全面，不能將校園中的所有事件都涵蓋進去，導致一些漏網之魚逐漸的開始挑戰教學的權威性。高職院校的輔導員要加強對學生的了解程度，以便可以及時判斷出學生的思想變化。但是在現實的教學過程中，輔導員往往是通過班委會來管理班級，通過班委會來保持與班級的聯系。甚至是一些重要的班級會議也是由班委會成員來主持，也在無形中就弱化了輔導員的地位和作用。

2 高職輔導員思政工作內容的建構的必要性

思想道德的水平決定了一個學生的發展高度，也決定了學生步入社會后能夠在社會中處于何種境地。而對于一個院校而言，思想道德教育工作是所有教育工作的靈魂和基礎，離開了高尚的思想的學生即便擁有的技能再強，文化知識再豐富，也不能對社會做出重大的貢獻，相反還會對社會的和諧產生負面的影響。所以，高職院校的輔導員要重視對學生的思想道德工作。但是由于思想道德的教育工作會涉及學生生活和學習的各個方面，導致思想道德教育工作的內容越發復雜，也給輔導員的工作帶來了一定的難度。為了解決這些矛盾，保證高職院校的思政工作的順利進行，要推動對輔導員思政工作系統化的進程。將一些復雜和零碎的工作做以系統的安排，既能保證思政工作的全面性，又要保證輔導員的工作精力，要平衡全部的環節，才能最終達到理想的教育效果，促進高職院校教學活動的順利進行。

3 高職輔導員思政工作內容的建構與實施策略

3.1 高職輔導員工作內容體系化進課堂的構建。

為了簡化高職院校輔導員的思政工作程序，高職院校要盡量將思政工作進行系統化的構建。

第一，要依據現代的管理理念，對高職院校的輔導員進行管理方面的培訓，提高輔導員的管理能力。而在思想教育工作中也要做到與時俱進，對一些過時的思想或者是傳統思想中的糟粕要予以摒棄。

第二，要時刻體現高職輔導員的主體地位。不能將思想教育工作完全的交給班委會成員來負責，輔導員要加強與學生之間的溝通，以便可以及時處理學生的思想問題。由于現實中思想工作的復雜性，提倡要采取聯合工作的處理方式，保證思想工作有條不紊地進行。

3.2 高職輔導員工作內容體系的具體內容。

高職院校輔導員思政工作系統化進程中，也要對思政工作的內容進行明確，具體工作內容安排有利于輔導員在工作中有的放矢，將有限的精力都用于應當關注的現象上，節約工作時間。高職院校輔導員的具體的工作內容可以劃分為兩大類：第一，指定項目；第二，自選項目。指定項目是高職院校中一些流程式的工作，一般是貫穿于整個高職院校的生活的，比如，班級建設、勤工助學等都屬于指定項目，而自選項目則是高職輔導員自由選擇去完成的項目，主要是輔導員根據社會的動向、關注的焦點等的變化對學生進行的一些思想教育工作，目的也是引起學生的反思，促進思想教育工作的開展。

4 高職輔導員思政工作內容的實施策略

4.1 明確高職思政教育的目標。

高職院校的輔導員在開展思想教育工作之前要先明確教育的目標，要有的放矢，不能被動地由學生牽著鼻子走，而要做到提前對學生進行必要的思想教育，對學生進行正確的思想灌輸和引導。比如，輔導員要明確思想教育工作的最終目的，學生最關注的問題，學生思想中最容易出現的問題，等等，都是需要高職輔導員關注和解決的問題。

4.2 建立和制訂科學的思政教育組織與計劃。

明確了思想教育工作的目標后，高職輔導員要對工作制訂具體的計劃，將一些復雜的情況盡量的量化，以數據的形式展示出來，方便對各項任務逐一落實。比如在學生入學時就開始對學生進行思想狀況的調查工作，了解學生的家庭背景，對學生可能出現的問題做一次初步的摸底，也可以及時調整自己的工作計劃。

4.3 全面貫徹實施思政教育計劃。

豐富思政教育內容、整合思政教育資源以及創新思政教育成效評價機制，是改革和創新高職院校思政教育育人模式、提升思政教育育人成效的核心舉措。有了明確的思想教育的目標，也制訂了具體的工作計劃，如何將工作計劃變為現實是教育工作中最為重要的一個環節，也決定了整個思想教育工作的完成情況。首先，輔導員要親力親為，不能將工作交給班委會成員。其次，要調動起學生的積極性，但只能是輔助的作用。

4.4 加大思政教育工作的經驗總結。

在完成一個學期的思想教育工作后，高職輔導員要積極地對工作進行總結和交流。各個輔導員可以交流在工作中遇到的問題以及處理的方法，以便總結出更加有效的工作方法，提高思想教育工作的效率。

結束語

綜上所述，隨著學生對自身素養培養的高度重視和對思政教育的全新認識，促使高職院校必須優化整合思政教育資源，使思政教育更加貼近學生、貼近生活、貼近實際，真正推動高職院校思政教育育人的指向性、針對性和實效性。

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