小學班主任管理方法之我見

米瑪次仁

摘 要：要搞好小學教育必須注重班級管理，班級是學校的基本單位，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好小學的班級，必須得分析小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。

關鍵詞：小學；班主任；工作

1.提高自身修養，加強思想教育

班主任的品質、道德、知識、能力、情感等行為會對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用，所以作為班主任一定要不斷學習，打好扎實的專業知識基礎，并向有經驗的班主任、優秀工作者請教，提高自己的班級管理能力。作為班主任，有處理事情的時候還要做到公正無私，對學生一視同仁，做到“言而有信、言出必行”，這樣才能取得學生的信服和擁護。

加強思想道德教育是班主任工作的一個重要方面，也是班級工作的重點，要教育學生熱愛祖國、熱愛學習、關心別人、幫助別人、學習做人的道理，并加大對學生自治自理能力培養的力度，擅于利用校內或校外的突發事件及時對學生進行針對性教育，容易取得事半功倍的效果。

2.培養班干部，發揮帶頭作用

培養班干部是班主任工作的另一個重要方面。一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，而這個核心，就是班主任領導下的班委員。所以，對于經過同學們選拔出來的班干部，既要放手讓他們開展工作，又要及時加以指導，要比其他同學更加嚴格要求他們，讓大家意識到當班干部并不是為了一時的榮耀，而是應該以身作則，在班級中起到示范帶頭作用，做好老師的得力助手，以點帶面，增強班級的凝聚力，從而形成良好的班紀班風，比如開展班隊活動，可以由班主任提前擬出這一期活動的主題和要求，然后交由班主任提前擬出這一期活動的主題和要求，然后交由班委員成員來制訂活動方案和主題和帶領同學們分小組收集相關資料，開展活動的時候，同樣把主動權交由班委會支配，讓學生自己主持、共同參與，老師做為幕后指導和以觀摩者的身份出席活動，不但可以提高班委成員的組織能力和管理能力，對全體學生而言，也增強了他們的團結協作能力和探索知識的積極性。

3.調動學生的主動性和積極性

學校態度變被迫、被動為自覺、主動。要做到這一點，班主任的每一言行都應讓學生感受到老師對他的尊重。班主任也要嚴格要求自己，凡要求學生做到了，自己首先要做到。常言道有什么樣的班主任就有什么樣的班級，學生是班主任的縮影，班主任是學生的靈魂。要調動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活，對班集體生活產生濃厚的興趣。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。集體有一種感染力，因此，班主任要根據本班特點設計出管理本班的最佳方案，使得每個學生的個性特長、專長得以充分發揮，為班集體爭榮譽。只有完善的集體，才能早就完善的人。如某些不良行為習慣，由于受到集體的抵制、譴責、幫助，這些不良行為習慣終于克服了，有的性格孤僻、心胸狹窄的學生，受到團結友愛、溫暖快樂的集體氣氛的感染和熏陶，也會邊的開朗起來，會自覺的融進集體的暖流中，逐漸養成良好的性格，特別是后進生。他們生活在一個團結友愛的集體里，不僅不會受到冷落、歧視和排擠，而會感到集體成員對他的關心、愛護和幫助，從而樹立起改正缺點和錯誤的決心和信心。調動學生的主動性和積極性，還有一個重要的方面那就是既是語文老師又是班主任的我，不能只關心自己這一門課，不應該利用自己在班級中的特殊地位，將學生的注意力只引導到這一門課程中來，更不應該將學生當作自己的私人財產，而應該引導學生學好各門功課，牢固地掌握各科知識。班主任應該經常主動征求科任老師對班級管理的意見，傾聽他們對班級情況的反映，爭取他們的支持配合同心協力地做好班級管理工作。

4.班主任與任課教師的有效溝通

在學生成長的過程中，每一位與學生直接接觸的老師，他們的品行、價值觀等或多或少地影響著學生。所以任何學生的成長，是與學生直接接觸的教師集體努力的共同結果。這份集體力量發揮的大小主要取決于班主任平時與任課教師之間的協調溝通關系。

第一，循循善誘，激發情感。班主任應將任課教師的人品修養、教學成果等向學生詳細介紹，使學生對其產生敬仰、敬佩之情。班主任還應在班級中加強尊師教育，讓學生尊敬每一位教師，理解教師的一番苦心，珍惜教師的勞動成果。同時，班主任在任課教師面前也可將學生對該教師的良好評價給予及時反映，多介紹班級學生各方面的發展情況和現實表現，讓任課教師感受到受尊重與對學生的好感。

第二，創造機會，融洽關系。任課教師接觸學生僅局限于45分鐘的課堂，面對面談心、交流的機會很少，班主任應努力創造機會，在學生與任課教師之間架起友誼的橋梁，密切師生感情。

5.做好后進生的改進工作

后進生他們不但困擾著老師的教學工作，而且也影響著整個班級的學習成績的提高。這類學生智力并不一定低下，只要老師發掘出他們的潛在能力，便會收到事半功倍的效果。做好后進生的轉化工作也是一項重要的工作。

5.1偏愛后進生，激發他們的學習熱情。

教學中我們發現，對后進生進行課后突擊式輔導，效果不好，對后進生的輔導應經常化，以課前輔導為重點，課內輔導為中心，課后輔導為補充，這樣做更能轉化后進生，教育成效顯著。課前輔導補缺漏，使后進生與其他學生站在同一條起跑線上學習。各學科都有較強的系統性，知識的內在聯系很緊密，一環緊扣一環，前面的一環沒掌握好，則很難學習后邊的知識。因此，教師對后進生的輔導宜在課前，輔導他們掌握好與新課有關的知識，使后進生在學習新課時和其他同學一樣容易，這就為后進生掌握新知識奠定了良好的基礎。

5.2尊重后進生，激發他們的上進心。

積極進取是每個學生的本質特點，后進生同樣有較強的進取心。他們之所以有不思進取的表現，重要原因是教師沒有為他們的轉化提供好的條件。為了保護和激發后進生的自尊心，我們要用放大鏡來發現他們身上的閃光點，在后進生身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，老師要做一個有心人，平時多觀察，發現他們的優點，及時表揚，使他們感到老師沒有嫌棄他們，從而消除對立情緒，愉快地接受教師的幫助，逐漸進步。

（作者單位：西藏山南市乃東區頗章鄉小學）