論高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程教學的深入淺出

王玉霞

摘 要：《思想道德修養與法律基礎》主要以培養大學生合格的思想政治、正確的道德觀念和科學的法律意識為主要教學目標，為了提高其教學質量，促進課程的教學改革，高職院校應該轉變傳統的教學觀念，改進教學手段，以此提高《思想道德修養與法律基礎》課程的實效性和科學性。

關鍵詞：高職院校；思想道德修養與法律基礎；教學改革

引言：

《思想道德修養與法律基礎》是高職院校開設的必修課之一，它通過加強學生的思想道德水平、提高學生的法律意識來不斷完善學生的文化素養。作為重要的思想指導課程，《思想道德修養與法律基礎》課程的開展不僅能使學生掌握科學的理論知識，還能提高學生的綜合能力素質，從而為高職生今后的實踐活動做出正確的指導，因此，《思想道德修養與法律基礎》課程的改革和深入發展顯得尤為重要。

一、高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程教學的現狀

1、重視程度有待加強

《思想道德修養與法律基礎》課程是培養學生思想道德素質和法律意識的主要手段和渠道，它關系到學生人格的塑造和人生觀念的形成，對學生今后的發展具有重要的指導意義。目前，我國許多高職院校雖然都設有《思想道德修養與法律基礎》課程，但是并沒有對其給予高度的重視，不論是課程的安排上還是教學資源的配置上，都不能滿足國家對其的基本要求。很多高職院校相對更加注重職業技能課程的開展，往往忽視了《思想道德修養與法律基礎》課程的重要地位，這也從側面引導學生不重視《思想道德修養與法律基礎》課程的學習，從而阻礙學生樹立正確的思想觀念和法律意識，最終導致學生綜合能力水平下降。

2. 教學水平有待提升

《思想道德修養與法律基礎》課程的特點是涉及領域廣泛、內容豐富、理論知識眾多，這就要求教師的教學水平要符合課程的發展學要，對教師的自身素質有較高的要求。教師不僅要在專業教學方面有很高的造詣，還要做到與時俱進，隨時根據國家的政策做出相應的調整和改變。但是在實際教學過程中，許多高職院校的教學水平還有待提高，教學內容陳舊、教學方式落伍都是《思想道德修養與法律基礎》課程深入發展的絆腳石，這些問題如果不及時處理，就會嚴重阻礙《思想道德修養與法律基礎》課程的改革，同時加重我國人才培養的負擔。

3、教學手段有待改進

高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程的教學手段主要以理論的灌輸和傳授為主，缺乏實踐性和實用性。《思想道德修養與法律基礎》區別于其他課程，它的理論知識點眾多，都是宏觀、抽象的理論概括，教師在教學過程中缺少實例教學，讓學生在學習的過程中感到吃力和疲勞，從而喪失學習的興趣，這對學生思想道德水平的提高是不利的。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過實踐活動，學生才能深刻體會所學的理論是否正確，如果沒有相應的實踐活動加以驗證，那一切理論都是空談。

4、學習效率有待提高

高職院學的學生相比普通高校的學生文化課基礎相對薄弱，素質水平也有待提高，導致高職生在學習《思想道德修養與法律基礎》內容時本身就具有一定的難度，再加上學生對《思想道德修養與法律基礎》課程的認識不夠，認為它對將來的生活起不到任何作用，所以在學習的過程中自由散漫，學習效率低下，缺乏自主學習和創新學習的能力。

二、高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程深入改革的新思路

1、因材施教，做到教學內容與學生實際相統一

高職院校具有專業性較強的特點，因此《思想道德修養與法律基礎》課程的學習不僅要加強學生的思維意識，還要服務于學生的專業技能，根據學生具體的專業做出正確的指導，將學生個人的理想與實際相結合，極大的發揮《思想道德修養與法律基礎》課程的指導作用。例如，對師范類學生來說，教師要著重培養學生責任教育和奉獻教育；對于管理類的學生來說，教師要重視全局觀念和統籌觀念的滲透；對于金融類的學生而言，誠信教育更為重要。因此，教師要結合學生的實際專業情況，靈活變換《思想道德修養與法律基礎》的側重點對學生進行教育，幫助學生更好的在社會生活中做出貢獻。

2、創新教學方法，發揮學生的主體地位

教師在《思想道德修養與法律基礎》課教學過程中要轉變教學模式，利用新型的教學手段豐富課堂內容，發揮學生的主體地位，調動學生的積極性和能動性，不斷提高學生的實踐能力。在課堂上，教師要明確教學目標，選取合適的素材進行教學引導，通過提問的方式讓學生自主思考，搜集實際案例幫助學生更好的吸收、消化知識，這樣不僅提高了學生學習的積極性，還促進學生獨立思考，提高創新學習的能力。在課堂以外，組織學生多參加一些實踐活動，讓學生更直觀的感接受精神的洗禮。例如，教師可以組織學生在學校或敬老院做一些公益活動或好人好事，激發學生的服務意識和助人為樂的精神，從而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。通過實踐活動，最終讓學生找到自己的定位，促進思想和行為的統一。

3、制定科學的教學評價體系，提高學生的綜合能力素質

教師要科學的制定評級標準，結合學生理論知識的學習和實踐能力的高低，全面的、系統的對學生的學習情況給予正確的評價。教師在制定考核標準時，不應該僅以學習成績作為考核的唯一標準，應該結合學生的綜合素質給出正確的指導，要結合學生平時的學習情況、遵守紀律情況、課業完成情況以及期末考試情況，全方位考量學生對《思想道德修養與法律基礎》課基礎知識的掌握和運用，旨在提高學生的學習能力和實踐能力。

4、加強教師隊伍的素質建設，提高教師的專業水平

高職院校還要加強《思想道德修養與法律基礎》教師隊伍的建設，提高教師的自身素質和教學能力，從而提高學生的政治思想水平和道德水平。教師是學生的榜樣，只有教師擁有堅定的政治立場、較高的思想道德水平和科學的法律意識，才能在教學活動中感染學生，促進學生形成健全的人格和科學的思想觀念，這是《思想道德修養與法律基礎》的教學要求，也是《思想道德修養與法律基礎》課程深化改革的前提基礎。

三、結語

總之，高職院校要適應高職教育的特點，結合學生就業和自身發展的要求，不斷對《思想道德修養與法律基礎》課教學進行創新、改革，這不僅是高職教育發展的根本要求，也是我國教育體制改革的發展趨勢。

參考文獻：

[1]胡少華.高職《思想道德修養與法律基礎》[J].新西部，2007，（12）.

[2]石效民.關于高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程教學的思考[J].科學文匯，2006，（10）.

（作者單位：山東冶金技師學院）